【简介】以下是小编帮大家整理的小学三年级语文成语（共6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。在此，感谢网友“AL518000”投稿本文！

篇1：小学语文常用成语

1.根深蒂固：比喻基础稳固，难以动摇。

时代虽然进步了，但有些人的传统思想仍然～，难以改变。

2.功亏一篑：比喻做事因差最后一点努力而未能完成。

这个实验眼看就快完成了，谁知最后因为我的大意而～，实在可惜!

3.勾心斗角：比喻各出手段，互相争斗排挤。

为了争着当总经理，这几个副经理无不～，互相排挤。

4.苟且偷安：只顾眼前的安逸，不顾将来。

年轻人要有抱负，要肯求上进，怎能苟且偷安，醉生梦死呢?

5.孤陋寡闻：形容见闻少，认识不多。

阿旺久居乡下，～，外界许多事他都不知道。

6.孤掌难鸣：比喻个人的力量有限，不容易成大事。

所谓～，如果没有人支持我，这个计划是不可能实现的。

7.孤注一掷：比喻在危急时，不顾一切，尽最后的资产或能力作一次冒险。

大哥不甘心亏钱而～，把所有的积蓄都拿去买股票，结果赔个精光。

8.沽名钓誉：用各种手段骗取名誉。

他是为了～，才捐钱给基金会，以获取名誉主席的头衔。

9.古色古香：形容书画、器具、建筑等具有古雅的色彩和情调。

他的家因为挂了几幅书画和摆放了一些古董家具而显得～。

10.拐弯抹角：形容道路曲折，也比喻讲话不直爽。

你有什么要求就直说吧，不要～了。

篇2：小学语文常用成语

1.画龙点睛：比喻写文章或说话时在关键的地方加上一两句精彩的语言，使内容变得更为生动有力。

这篇文章张老师只修改了一个句子，意境就完全不同了，真有～之妙啊!

2.画蛇添足：比喻做多余的事，把事情弄糟。

客厅已经布置得很妥当了，你在门后摆这个大花盆简直就是～。

3.挥金如土：形容任意地、毫不吝惜地花钱。

你这种～的作风如果不改掉，再多的钱也会花光的。

4.混水摸鱼：比喻趁局面混乱时取得不正当的利益。

大减价期间，购物中心里人山人海，难免会有人～，顺手牵羊。

5.鸡犬不宁：形容喧哗吵杂得很厉害，就连鸡犬都得不到安静。

老周一家六口成天吵架，闹得～，烦死人了。

6.集思广益：集中众人的智慧，广泛吸收有益的意见。

我们不妨坐下来一块讨论，～，也许很快就能定出一个可行的计划。

7.家喻户晓：比喻人人都知道。

《西游记》里的主要人物可说是～，连三岁小孩都晓得。

8.假公济私：假借公家的名义，以谋得私利。

林经理常常～，借招待客户的名义，请自己的亲朋戚友大吃大喝。

9.见利忘义：比喻因利益而不顾道义。

在金钱的诱惑下，小旺立刻弃朋友于不顾，真是～的小人。

10.见异思迁：指意志不坚，常常改变想法。

阿东是个～人，一年内就换了四、五个女朋友。

篇3：小学语文常用成语

1.光明磊落：比喻做事坦白诚实，正大光明。

我做事一向～，绝不怕你们说我贪污!

2.海底捞针：比喻很难找到。

这个城市这么大，你想在这里找回遗失的手表，简直是～。

3.含辛茹苦：形容受尽艰难困苦。

自从田叔过世后，田嫂就身兼数职，～地把两个孩子带大。

4.好高骛远：比喻爱追求过高的理想而脱离实际。

由于他～，不愿脚踏实地地工作，最后弄得一事无成。

5.好逸恶劳：比喻喜爱享受，厌恶劳作。

年轻人若～，不求上进，就会误了自己的前途。

6.和睦相处：比喻和和气气地相处在一起。

我们这几户人家～了几十年，从未发生过争执。

7.狐假虎威：比喻凭借他人的权势，作威作福。

他仗着经理是他的叔叔，就在公司里～，随意命令人做事，真是可恶。

8.胡思乱想：比喻随意地乱想。

你上课时总是～，不能集中精神听课，成绩当然不理想。

9.胡作非为：比喻随意地干坏事。

大家可以放心了，警方已将这几个～的歹徒绳之以法了。

10.花言巧语：指美丽动听的谎言。

小德根本不止你一个女朋友，你别被他的～骗了。

篇4：三年级语文成语知识点

1、默写词语

新闻 或者 拦腰 从未 即使 创造 顶部 底部 隐藏 清晰 叔叔 剪枝 咔嚓 挥舞

疑惑 营养 抚摸 留下 暑假 脸蛋 道理 浓郁 成熟 吸收 夺走 能手 大坑 甘心

买卖 挖掘 金钱 花盆 肥沃 装扮 客厅 真金 失望 煮书 横切面 绿茸茸

二、默写成语

循规蹈矩 鲜为人知 远近闻名 将信将疑 蜂拥而至 一无所获 坑坑洼洼

若有所悟 倾盆大雨 埋头苦干 苍劲有力 疑惑不解 得心应手 豁然开朗

学海无涯 书山有路 九牛一毛 沧海一粟 孜孜以求 全力以赴 将信将疑

欢天喜地 光鲜红润 百尺竿头 更进一步 读书破万卷,下笔如有神

三、易错字音

新(xīn)闻 留(liú)下 疑惑(huò) 创(chuàng)造 夺(duó)走

河畔(pàn) 绿茸茸(róng) 肥沃(wò) 循规蹈矩(jǔ) 倾(qīng)盆大雨

若(ruò)有所悟 彼(bǐ)此 挖掘(jué) 否(fǒu)则 豁(huò)达

四、易错字形、字义

图:全包围的字,书写时先里头后封口。

钱:最后三笔的笔顺为斜钩撇、点。

留:左上一点不要少。

循规蹈矩:循,依照。蹈,实行,遵循。

鲜为人知:鲜,少。

若有所悟:若,似乎、好像。悟,理解、明白、领会。

五、多音字

xān(新鲜) qiè (亲切) jìn(禁止) xìng(高兴)

鲜 切 禁 兴

xiǎn(鲜有) qiē (横切面) jīn(禁受) xīng(兴奋)

六、形近字

未(未来) 抚(抚摸) 暑(暑假) 理(理由) 掘(挖掘) 沃(肥沃) 盆(花盆)

末(末尾) 扶(搀扶) 署(署名) 埋(埋伏) 倔(倔强) 袄(棉袄) 盘(圆盘)

七、近义词

生疏一陌生 感触一感想 失望一扫兴 装扮一装饰 甘心一甘愿

挥舞一挥动 疑惑一怀疑 浓郁一浓重 盼望一期望 循规蹈矩一墨守成规 将信将疑一半信半疑 豁然开朗一茅塞顿开 得心应手一驾轻就熟

八、反义词

清晰一模糊 生疏—熟悉 隐藏一显露 粗壮一细弱 吸收一排放

浓郁一清淡 成熟—幼稚 肥沃一贫瘠 松软一坚硬 循规蹈矩—打破常规 一无所获一满载而归 得心应手一力不从心 鲜为人知—尽人皆知

九、关联词语

1、从横切面看,可以清晰地看出,苹果核(果然)像一颗五角星。

2、第一次这样切苹果的,(也许)是出于无意,(也许)是出于好奇。

3、(如果)你想知道什么叫创造力,往小处说,(就是)换一种切苹果的方法。

4、(虽然)这里没找到金子,(但)这块土地很肥沃,我可以用来种花。

十、句子积累

1.比喻句：

桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

2、造句

(1)希望：我希望能在生日那天收到礼物。

(2)失望：虽然我们付出了很多，但结果依然让人失望。

十一、考点提示

8苹果里的五角星

1、平常人们切苹果的方法是：从顶部切到底部。小男孩的方法是：拦腰切下去。结果从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星 。这使“我”明白了：创造力来源于打破常规的思维方式。

2、本文的中心句是：创造力往小处说，就是换一种切苹果的方法，往大处说，就是来源于打破常规的思维方式。

3、通过课文我认识了一个活泼天真、好奇心强的小男孩。

4、我回答“我知道里面是什么”，其实是想说“谁不知道里面是什么?”“真的”“果然”“却从未见过”写出了我见到“五角星”时的惊奇心情。

9 剪枝的学问

1、剪枝的学问是：减掉多余的枝条，是为了增加产量。实际上就是：“减少”是为了“增加”。告诉我们生活中处处都有学问，我们要有心人。

2、描写“我”心里变化的词语是：“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”。

3、生活中“减少”是为了“增加”的事例：果农掐掉果树上的花，是为了让果子长得更大更好。

10金子

1、“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。““真金”指发财致富的办法。彼得的故事告诉我们:只有辛勤耕耘,才能获得财富。

2、彼得通过“绿茸的小草”推断出“土地很肥沃”,可以用来种花。我认识了一个善于思考、辛勤劳动的彼得。

3、“不久,田地里满了美丽娇艳的鲜花”说明彼得用辛勤的劳动换来了成功。

11煮书

1、“我”感到奇怪的问题是：书只能读，怎么能“煮”呢?“我”以为的“煮书”是：把书放在锅里煮;而爷爷说的“煮书”指：反复诵读品味，把书读熟读透。

2、煮熟了吃下去才好消化吸收啊! “消化”在这里指的是理解、吸收所学的知识。

3、爷爷告诉我“煮书”应该：放声朗读，仔细品味。

十二、课外积累：

1、关于劳动的名言：一分耕耘，一分收获。

2、关于读书的名言：

读万卷书,行万里路。——刘彝

书犹药也,善读之可以医愚。——刘向

读书破万卷,下笔如有神。——杜甫

3、描写桃花的诗句：

(1)人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

(2)去年今日此门中，人面桃花相映红。

(3)竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

4、关于读书的古诗：

半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。 (《观书有感》宋 朱熹)

5、标点符号儿歌

标点符号很重要,组成文章不可少。意思未完用逗号,一句完了用句号。

喜怒哀乐感叹号,提出问题用问号。并列词语用顿号,并列分句用分号。

提示下文用冒号,对话引用加引号。书文名称要标明,前后加上书名号。

有些意思要省掉,可以加个省略号。标点符号用准确,文章清楚都称好。

篇5：小学三年级语文怎么学

三年级语文学习方法

一、多积累

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。这种积累不一定是在书本上，在电视上看到的一个片段，听到他人说的一些好词，都可以作为学生积累的素材。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

二、多记忆

每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容 ......

三，多阅读

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写结合才能提高学习效率。许多学生在看书时只是看个热闹，即使有问题也不会做笔记，就这样将问题“读”过去。当再次学习时，在同一个地方还是会有问题，并且不清楚自己当时有没有解决。所以，学习的时候一定要善于动笔，将自己的问题、收获一一记录下来，这样不仅可以节省不必要的时间，还会加深自己学习的记忆。

四、多思考

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

平时读书时也要多思考，打开自己的思维，不要僵化在老师和家长告诉的道理中，凭着自己的认知和学习到的知识去重新思考问题，这样还可以培养学生的创新能力。

五、多背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵一些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。同时，还要在大脑之外建立知识的仓库。这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，加深背诵的效果，把知识真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。英语学习的起始时间越来越早，很多小学在一年级就已经开设了英语课。但是很多小学生在学校开设英语课时并没有做好充足的思想准备，更没有良好的学习习惯，方法不当，学生会觉得越学越枯燥，导致了小学生对英语产生了厌烦甚至畏惧的心理。

小学三年级学生怎样预习语文

一、低段：1、能按老师要求查字典预习字词。读准生字字音、认清字形，能试着在书上给生字组词。2、朗读课文3遍，给自然段标上序号，能用文中的话回答课后的问题。3、朗读课文，了解课文的大概内容。

二、中段：1、朗读课文2—3遍，做到正确、通顺。2标出自然段序号，在课文中画出生字新词，读准生字字音，认清字形。3、能联系上下文理解有关词语的意思，试着在书上解释有关词语。4、给生字组词，能听写生字在文中的词语。5、根据课后问题，了解课文内容，试给课文分段。6、画出自己不能理解的句子，在旁边做上记号。

三、高段：1、朗读课文2—3遍，做到正确、比较流利。2、养成使用字典等工具书的习惯，遇到生字词查字典掌握音、形、义，并联系上下文理解词语的意思。3、给生字组词，能听写生字在文中的词语。4、标出自然段的序号，给课文分段，并试着写出每段的大意。5、思考课后问题，能根据课文内容回答课后问题。6、默读课文，把难以理解和含义深刻的句子画出来，做上记号。 把不懂的问题写在书上，留着上课解决。7、试着写出自己读书的初步感受。

篇6：小学三年级成语造句

小学三年级成语造句大全

学习成语是孩子学习中国文化的必经之路，学习造句是写作的开始，下面是小学三年级成语造句大全，希望对大家有帮助。

1、【兴高采烈】

释义：兴：兴致。采：精神。烈：旺盛。形容非常高兴的神情。

造句：庆“六一”的游园活动中，同学们兴高采烈地玩了许多游戏。

2、【怒气冲冲】

释义：冲冲：感情激动的样子。形容非常生气。

造句：不知为什么，他怒气冲冲地走进了教室。

3、【聚精会神】

释义：聚、会：聚集。形容注意力非常集中。

造句：教室里同学们都在聚精会神地听老师讲课。

4、【自言自语】

释义：自己和自己说话。

造句：在路口经常可以看到一个老人，坐在那里自言自语。

5、【千钧一发】

释义：形容情况十分危急。

造句：就在要撞车的千钧一发的时候，司机紧急刹住了汽车。

6、【雨后春笋】

释义：形容新生事物大量涌现。

造句：改革开放以来，工厂如雨后春笋般地不断涌现。

7、【琳琅满目】

释义：比喻眼前出现了许多精美的事物。

造句：那里展出的的东西琳琅满目，使我们的眼睛应接不暇。

8、【顶天立地】

释义：形容形象非常高大，气概豪迈。

造句：他大公无私，真是一个堂堂正正、顶天立地的男子汉。

9、【千方百计】

释义：方：方法。讲：办法。想尽和用尽各种办法。

造句：老师千方百计调动我们的学习积极性。

10、【如饥似渴】

释义：比喻要求很迫切，就像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

造句：同学们如饥似渴地努力学习。

11、【小心翼翼】

释义：翼翼：严肃，谨慎的样子。

造句：他小心翼翼地把花瓶擦干净，然后轻轻地放在书桌上。

12、【焕然一新】

释义：形容旧的面貌改变了，呈现出崭新的面貌。

造句：看到我们班焕然一新的精神面貌，校长脸上露出了欣慰的笑容。

13、【别具一格】

释义：别：别处的，独特的。

造句：他写的这本书构思巧妙，别具一格。

14、【草木皆兵】

释义：把山上的草木都当做敌兵。形容人在惊慌时疑神疑鬼。

造句：这一天大家都是惊疑不定，草木皆兵，迨及到了晚上，仍然毫无动静。

15、【赤膊上阵】

释义：比喻亲身上场，不加掩饰地进行活动。

造句：他终于赤膊上阵，亲自出马了。

16、【乌合之众】

释义：比喻临时杂凑的、毫无组织纪律的一群人。

造句：外边虽有些人，也是乌合之众，不相统摄。

17、【四面楚歌】

释义：比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。

造句：在这四面楚歌里，凭你怎样伶牙俐齿，也只得服从了。

18、【用兵如神】

释义：调兵遣将如同神人。形容善于指挥作战。

造句：三国时期的诸葛亮神机妙算，用兵如神啊。

19、【有勇无谋】

释义：指做事或打仗只是猛打猛冲，缺乏计划，不讲策略。

造句：毕丰有勇无谋，极贪酒色，不恤下人，喽罗尽皆离心。

20、【坚壁清野】

释义：对付强敌入入侵的一种方法。使敌人既攻不下据点，又抢不到物资。

造句：不许出战，只是坚壁清野，待这干贼寇粮尽力弛，方可追他。

21、【首尾乖互】

释义：相互违背，前后自相矛盾。

造句：你这人说话这样首尾乖互，叫我怎么信任你。

22、【引颈受戮】

释义：戮：杀。伸长脖子等待被杀。指不作抵抗而等死。

造句：犯人知道自己罪责难逃，只有引颈受戮了。

23、【衣不曳地】

释义：曳，拖动。衣服不沾地，比喻非常忙碌。

造句：这几天工作太多了，他都已经衣不曳地了。

24、【水洁冰清】

释义：像冰水一样洁白清净。形容人品高洁或文笔雅致。

造句：她是这样一个水洁冰清的人，怎么会和那些坏人在一起。

25、【如鲠在喉】

释义：鱼骨头卡在喉咙里。比喻心理有话没有说出来，非常难受。

造句：我知道真象，但又不能说出来，真是如鲠在喉呀。

26、【仰事俯畜】

释义：上要侍奉父母，下要养活妻儿。泛指维持一家生活。

造句：爸爸每天起早摊黑，仰事俯畜，非常辛苦。

27、【为恶不悛】

释义：坚持作恶，不肯悔改。

造句：这个人为恶不悛，终究要受到法律的制裁。

28、【无补于时】

释义：对事情没有什么益处。

造句：现在不努力学习，等将来后悔了也无补于时了。

29、【有脚书厨】

释义：戏称记闻精确、知识渊博的人。

造句：他勤学善思、知识广博，真是个有脚书厨呀。

30、【一字一珠】

释义：形容歌声婉转圆润。也比喻文章优美、辞藻华。

造句：这样的文章真是一字一珠，看上几遍，还是回味无穷。

31、【倾盆大雨】

释义：倾盆：倒盆，大雨倾注的样子。形容雨大而急。

造句：大家冒着倾盆大雨奋勇堵住决口。

32、【人定胜天】

释义：比喻人力可以战胜自然。

造句：妈妈告诉我人定胜天的道理，叫我别害怕失败。

33、【有志竟成】

释义：有坚定的志向，只要努力从事，一定可以成功的意思。

造句：哥哥相信有志竟成，只要努力用功，一定可以考上第一志愿的学校。

34、【良药苦口】

释义：比喻直言劝戒批评的话，虽然听起来不舒服，但对人却是有益的。

造句：奶奶说药虽然很苦，但良药苦口，为了病能快好，还是要喝下去。

35、【悬梁刺股】

释义：形容人勤奋苦学。

造句：月考就要到了，我决心效法古人悬梁刺股的精神来准备。

36、【问心无愧】

释义：反省自问，心里没有丝毫惭愧。

造句：作人不求荣华富贵，只求问心无愧

37、【滥竽充数】

释义：指没有本领充本领。

造句：南郭先生在皇宫乐队里滥竽充数，最后落荒而逃。

38、【目不转睛】

释义：盯着看某样物体，眼睛不转动，形容十分专注。

造句：上课的时候，我总是倾听老师的没一句话，目不转睛的看着老师的每一个动作。

39、【咄咄逼人】

释义：形容气势汹汹，盛气凌人使人难堪。

造句：他咄咄逼人的话语气得她一句话都说不出来。

40、【马到成功】

释义：用以祝贺人成功迅速而容易。

造句：朋友要去参加考试我衷心的祝她马到成功。

41、【悬崖勒马】

释义：比喻到了危险的边缘，及时醒悟回头。

造句：一个人即使犯下再大的错误只要能悬崖勒马，我们都应该给他重新改过的机会。

42、【破镜重圆】

释义：比喻夫妻失散或决裂后重新团聚与和好。

造句：相隔数十年后，他们虽然破镜重圆，但恍如隔世。

43、【暗箭伤人】

释义：放冷箭伤害人。比喻暗中进行伤人的行为或诡计。

造句：这样一种恶毒的谎言简直是暗箭伤人。

44：、【铁杵磨针】

释义：比喻只要有决心，肯下工夫，多么难的事情也能做成功。

造句：只要功夫深，铁杵磨成针，无论困难多大，他都能克服。

45、【纸上谈兵】

释义：比喻不联系实际情况，空发议论。指空谈理论不能解决问题。

造句：我认为，这需要在实践中不断摸索，不能纸上谈兵。

46、【指鹿为马】

释义： 指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。

造句：真相只有一个，不能颠倒是非， 指鹿为马。

47、【水滴石穿】

释义：比喻虽然力量小，但只要坚持不懈，事情便会成功。

造句：成功，需要我们用水滴石穿一样的磨练造就。

48、【三人成虎】

释义：比喻说的人多了，就能使人们把谣言当作事实。

造句：虽然谣言止于智者，但是三人成虎，亦能混淆视听。

49、【上行下效】

释义：效：仿效，跟着学。上面的人怎么做，下面的人就跟着怎么干。

造句：官吏廉明，上行下效，这个地方确实已经达到路不拾遗的境界。

50、【愚公移山】

释义：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

造句：做事如果有愚公移山的精神，遇到再大的困难也不怕。

浅析小学三年级作文入门

对于学生们来说接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对作文有着畏难情绪，作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导孩子们尽快“作文入门”呢？我认为应从以下几方面来入手。

一、让孩子们在作文之前多说

说，就是把所见、所闻、所想用语言表达出来。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。

在一次写人的作文课上，我先对一位爱说话的男生提问：“你给大家讲讲你的妈妈吧。”这位男生先是奇怪，但还是壮着胆子说了：“我妈妈三十多岁，个子不高，胖敦敦的，烫着卷发。”我点了点头。他又补充说：“我妈妈会做很多好吃的饭，做得可好吃啦！她只要看到电视上介绍的好吃的菜，就做给我吃呢！”我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我就鼓励孩子们把刚才讲的写下来。这样做，学生感到“胸有成竹”，所以写起来就比较顺手，从孩子们的表情上可以看出，孩子们对这次的作文感到不是太“难”，而是把它当成一种乐趣，一节课后，班中的大部分学生都写完了。

二、多读课外书

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”说明学生是只要“多读书，读好书。”就可以积累一定的语感，因此在作文教学中我提倡学生多读课外书，这样可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的.起点，读好课文，理解作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读课外书籍，就迈向多读的天地了。在作文教学中，多读名家文章是重要的，所以我经常有意识地推荐一两本好书，并在午读时读其中的一篇文章，针对里面的好词好句，有感情的多读两遍，说说我的感受，这样一下就吸引了孩子们的注意力，他们就很快自己自由的读起来了。同样，阅读好学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴和激发学生作文兴趣最好的良药。

三、多摘抄好词佳句

作文活动是一项实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，首先依赖于模仿。因此，多摘抄好词佳句，心中有了一定的词、句段的积累，孩子们才能解决想写却苦于表达不清。就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

四、多写小练笔

在三年级的课本中，有许多课后练习中设计了小练笔，我就有意识地让孩子们准备个课堂练习本，将小练笔写在这个本子上，并让他们当堂展示，我还给予小红花奖励，课堂反馈的效果很好。俗话说：“好脑筋，不如烂笔头。”因而在平时生活中，我鼓励孩子们把眼看、耳听得来的“材

料”也写下来，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些“材料”琐碎，容易忘掉，作文时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的“材料”，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一处美丽的画面，或是一件让你感动的事，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

五、多修改

作文修改是孩子们作文不可缺少的一个重要环节，因此，作文写完后，我要求孩子们反复修改，力求表意准确、语言生动。在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中存在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，所以我尽量做到多改少批。这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的作文。

当然，理论上我是这样总结的，但要运用到平时的教学中，还需要我静下心来，俯下身来教孩子们一步一步的写下去，相信只要我坚持下去，我们班孩子的作文水平会稳步前进，并在这前进的过程中会不时地迸发出精彩的生成，那将是我教学前进的动力！

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