《强项令》阅读答案通用12篇

2024-06-14

阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。在现实生活或工作学习中，大家对阅读都不陌生吧，以下是可爱的小编帮家人们找到的《强项令》阅读答案通用12篇。

强项令阅读答案范文篇一

1.考点。完形填空主要是考查考生根据语篇大意和上下文进行逻辑推理和判断的能力。

2.选材特点。完形填空题一般是300词以内的短文，夹叙夹议性的记叙和说明文体。难度低于阅读理解题。

3.设空的特点。完形填空题首句不设空，设空基本均匀分开；考查目标主要为实词，尤其是动词，选项为同一词性或同一词形；答案为最佳选项，非答案选项干扰性强，无生词。

4.文章多有教育意义。

5.有几个选项的答案在文章中有提示。

二、完形填空题的一些解题方法与技巧

1.要有全局观，抓住切入点。

2.整体理解，分段落实。

3.瞻前顾后，注意信息。

4.注意完整句子的信息。

5.利用选项，但不依赖选项。

6.在理解的基础上侧重词义和搭配。完形填空很少考语法甚至不考语法。

三、做完形填空题的三步骤

1.通览。速读全文，把握大意（Read the whole passage and get the main idea）。快速阅读一下全文，通过通览全文，领会大意，概略地了解文章的体裁、背景内容、结构层次、情节、写作风格等等。

2.试填。紧扣文意，瞻前顾后（Fill in the blanks，considering the context）。

3.复核。全面检查，确保语意连贯、用词准确（Read the whole passage again and check the answers）。试填后，要把全文再通读一遍，注意看所选答案填入空白处后能否做到文章意思通顺、前后连贯、逻辑严谨、结构完整、首尾呼应。

四、具体方法

1. 上下文语境法（Find the answers from the context）。近年来完形填空试题在选项的设置上越来越淡化语法结构，重在文意的干扰，即把具体的语言知识融入具体的语言情景中去，考查考生通过上下文的提示或暗示，对整体文意进行把握的能力。因此，快速浏览全文，领悟文章主旨，通过上下文的语境来选择答案是解这类题的关键。

2. 习惯搭配法（Pay attention to fixed phrases and try to remember as many phrases as possible）。词的固定搭配，特别是动词的搭配在完形填空题中出现的比例也是比较大的，多数题目涉及动词用法和各种搭配关系，这是由动词在句子中的重要性决定的。动词在搭配关系上与名词、介词、副词的用法紧密相关。解答这类题目，要求学生多读、多练，对所学习语或固定搭配牢固掌握，并且能够灵活运用。

3. 词义辨析（Pay attention to the differences between similar words and between some phrases）。要做好涉及词义辨析的题目，必须尽量将词语辨析与情节推理、逻辑推理结合起来，从词汇意义入手，抓住情节线索解决问题。

4. 逻辑分析法（Analyze the relationship between sentences）。利用上下文内在逻辑关系来解答相关题目。这些逻辑关系可能是：因果关系、转折关系、递进关系、并列关系、让步关系等。

5. 常识背景法（Pay attention to some common knowledge and the background）。完形填空往往提供完整的语篇信息，其间交织渗透着相关的文化背景知识和生活常识，考查考生灵活运用该方面知识的能力。解答这类题目，考生不仅要有广博的知识、丰富的生活经历，还要能够驾驭全文；不仅理解文章的表层含义，而且要弄清文章的深层意义。当对语言把握不准时，可充分利用社会文化知识和生活常识来判断。

大学生感恩老师的信篇二

尊敬的老师：

你们好！

时光飞逝，转眼间我们的大学生活即将结束，而我也将开启我作为一名建设者的职业生涯，在此我作为一名即将毕业的应届毕业生，我将把我在大学三年里的一些经历做一下总结：首先，刚刚来到大学的时候，我作为一名贫困生，深知自身家庭条件不如身边的同学们，但我从未因此而气馁过，而且在我们大学初始的军训生活刚刚结束的时候，经过班级同学们的层层选拔，我成为了班级的团支部*，但我知道我应该用我的实际行动来争取周围身边同学对我的认可，更不要辜负我的老师和同学们对我的期望，果然我作为一名班级**在接下来大学里的第一个学期里带领同学们办好团活以及政课等活动的同时，我还致力于我的各门学科的学习，业余时间我还经常会同我的同学进行一些体育运动(例如：篮球、足球等)，期末的时候，我的学习成绩也是排在班级前茅，并且获得了学校的二等奖学金。

虽然我们在大学学习理论知识的时间只有两年，但在这短短的两年时间(也就是4个学期)里我获得过三次奖学金、一次校内助学金、两次优秀团**荣誉称号，并且我在大一时成为**预备*员(现已转正)，在赢得老师及同学们的认可的同时，自己内心也感到非常的欣慰。由于我们学校的管理模式是“2+1”的培养方式，所以，我们在大三的时候将会在施工现场进行理论与实践有机结合的系统学习，而我也是这种培养模式当中的受益者。实习期间，我们严格遵守企业指导教师为我们制定的“三勤”原则，所谓三勤就是说要做到腿勤、嘴勤和手勤。经过自己在施工现场的不懈努力，使得自己的专业理论知识和现场实践更好的结合起来，并且做到了学以致用。经过一年时间在施工现场的学习，我们已在思想上、心里上、体能方面等都已做好了毕业即顶岗的充分准备。其次，我们要说的是机会是要提供给那些有准备的人，与此同时，那些有准备的人也要抓住那些机会。我们作为一名即将毕业的学长，我们将在此为正在母校求学的学弟学妹们提一些来自自己内心的忠告，那就是在认真学好自己专业知识的同时，也要锻炼一下自己在某些方面的特长，因为现在的企业更喜欢复合型的人才。

举例说明，我们自己就是这当中的受益者，在学校的时候由于自己比较喜欢篮球，所以我到了实习单位后，在工作之余公司举行的一次职工篮球联赛上，我以优异的表现率领广州队战胜了整个公司的队伍，并且赢得了公司**以及员工的一致好评。并且，***来临的时候，我也抓住了它。并且与我一同抓住此次机会的同学还有梁超、李全智、孙**和乔志远等同学。而这次机会就是在我们还未毕业便被中建国际建设有限公司录用了，通过学校的推荐以及我们自身的努力，经过我们在**公司总部的一番面试，我们赢得了录用公司考官们的同意，而我们也将在取得毕业证后前往阿联酋—迪拜工作。我们在感谢自己的努力的同时，也非常感谢母校老师为我们提供的平台。举例来说：我们一同即将前往迪拜工作的同学—梁超，他的学习成绩一直都很好，并且他原本打算进行“专升本”的，但是机会出现在他的面前，他也一样抓住了，有了这次出国工作的机会，他暂时放弃了攻读本科的机会，反而选择了先就业后深造的机会。还有其他三位同学，他们同样经过自己的一番努力赢得的各方的认可，我在此就不一一举例说明了。

总之，我要忠告各位学弟、学妹们在大学求学期间，要珍惜大学里的生活，不要虚度年华，要学好各门学科，业余时间培养一下自己的特长，实习的时候要尊敬公司的**、管理人员以及工人师傅们，要做到腿勤、嘴勤和手勤等，要遵守公司制定的各项规章**，只要你做到了以上几点，相信好的机遇会降临到你的头上的，同时你也将成为学校的一名优秀的毕业生。

最后祝愿全院的老师身体健康、工作顺利！祝愿全院的学弟、学妹们学业有成，事业有成！

此致

敬礼！

××××××班全体学生

××××-××-××

强项令阅读答案篇三

一、整体规划，逐步提升

笔者曾教过一名学生，各科成绩都不错，我主观地认为她一定能在高考中获胜。然而，高考就是这么残酷。86分的语文成绩让该生与本科线仅4分之遥。成绩出来后，我很自责。高考前两个月，该生曾跟我探讨语文学习的困惑，她感觉自己语文成绩几乎没什么进步。我对她说：“那是你对语文学习不够重视的原因。”“这一学期我已经很重视了。”她有点委屈。是呀，这学期她的确比以前重视语文了。然而，高三下学期才重视，来得及吗？可既然知道她语文学习比较薄弱，作为语文教师，我又采取了什么补救措施？

显然，我们的教学存在很大的盲目性。大部分教师不顾学生语文学习的基础，也无视学生语文学习的个体差异，教学按部就班，第一学年教授必修一至四四本教材，第二学年教授必修五及选修的史记、唐诗宋词、唐宋家散文和现代散文，到高三就分考点进行一轮二轮甚至三轮复习，大搞题海战术。如此，教师教得苦，学生学得苦，可对提高学生的应试成绩效果却并不明显。更可悲的是，这样的教学不仅使学生丧失了对语文学习的兴趣和信心，更使高中语文教学陷入了“可有可无”、语文考试“全凭感觉”的困境。

语文教学的这种现状亟待改变。教学中，我们应该把学生三年的语文学习看作是一盘棋，整体规划，逐步提升。第一学年紧扣文本帮助学生构建字音、成语、名句、文言文等基础知识体系，敦促学生养成主动积累、归纳整理知识的习惯，逐渐掌握文言文阅读及答题的方法，培养阅读兴趣和阅读习惯，拓宽阅读面，初步提升阅读能力。第二学年在补充上述知识点、巩固方法的基础上，加强诗歌鉴赏的能力训练，继续加大阅读量，提升阅读能力。第三学年的训练重点就锁定在提升阅读题的解答技巧和能力，做热身备考训练。当然，在这三年中应始终贯穿作文训练：第一学年重点训练写人记事、写景的记叙文，期间教会学生审题、选材的方法技巧及考试作文的一些应试技巧；第二学年重点训练议论文写作；第三学年灵活运用不同的文体对各种话题、材料进行习作训练。

二、加大阅读，跨越提升

纵观笔者所教的高考语文考得较好的学生，他们有一个共同点：爱阅读，爱思考，有一定的阅读积累和思想深度。再反观上文提到的学生及其他语文不够理想的学生，最大的差别在于阅读积累的差异。可见，语文学习的关键在于多阅读多积累。随着阅读量的不断增加，学生对语言文字的理解感悟能力不断提高，思想得以丰富、深刻，写作技能也在阅读中不知不觉地得到提升，可谓一举多得。

《强项令》阅读答案篇四

强项令

范晔

帝大怒，召宣，欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。”

1、解释下列各组中加粗的词语：

①将何以理天下____________

②即以头击楹______________

③宣悉以班诸吏____________

④以宣尝为两千石__________

2、下面“之”字用法不同的一项是（）

A、帝大怒，召宣。欲箠杀之

B、因格杀之

C、大言数主之失

D、帝令小黄门持之

3、指出下列句子中加粗字词的古今义有何不同。

①使宣叩头主古义：____________ 今义：____________

②后为洛阳令古义：____________ 今义：____________

③对泣古义：____________ 今义：____________

4、翻译下列句子。

①陛下圣德中兴，而纵奴杀人。将何以理天下乎？

_____________________________________________

②枹鼓不鸣董少平。

_____________________________________________

③宣悉以班诸吏。

_____________________________________________

5、文中哪些句子写出了董宣不畏权贵，宁死不从？（用文中原话回答）

__________________________________________________________________

6、文中光武帝是一个怎样的君主？

__________________________________________________________________

7、在中国古代，“威武不能屈”的英雄有许多。请举出两个历史人物，并简要写出其事迹。

__________________________________________________________________

8、本文的作者_______ ，是南朝宋____ 家，字蔚宗。著有《_________》，与《_________》、《_________》、《_________》合称“四史”。

参考答案：

1、①凭，靠；②用；③拿；④因为

2、C

3、①古义：认错今义：感谢，礼貌用语

②古义：特例征召今义：可以作为事物特点的征象，标志等。

③古义：妻子儿女今义：男人的配偶

4、①皇上您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢？

②没有人击鼓鸣冤的是董宣。

③董宣把它全部分发给手下的官吏。（意思对即可）

5、即以头击楹，流血被面。宣不从。强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。（意思对即可）

6、知人善任，英明懂大义的君主。（意思对即可）

7、文天祥，岳飞等。

示例：①文天祥被俘，英勇不屈，誓死不降，光荣就义。②岳飞面对，不肯屈服，最后被杀害。（答案不唯一）

8、范晔；史学；《后汉书》；《史记》；《汉书》；《三国志》

《强项令》阅读答案篇五

董宣，字少平，陈留圉人也。…………后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲箠杀之。宜叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀！”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主。宣不从，强使顿之，宜两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因勅强项令出。赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗，京师号为“卧虎”，歌之曰：“桴鼓不鸣董少平。”

在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤之，曰：“董宣廉洁，死知之。”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。

17．解释下面句子中加点的词。（4分）

（1）因匿主家（2）流血被面

（2）使宣叩头谢主（4）年七十四，卒于官

18．下面加点词古今词义相同的一项是（）（3分）

A．后特征为洛阳令 B、臣不须箠，请得自杀

C．文叔为白衣时 D、妻子对哭

19．将文中画线的句子翻译成白话文。（4分）

（1）将何以理天下乎？

（2）宜两手据地，终不肯俯。

20．“天子不与白衣同”的言外之意是什么？（2分）

21．纵观全文，我们可以看出董宣怎样的性格特点？（2分）

[答案]

17、（1）躲藏（藏，藏匿）（2）覆盖（3）道歉（谢罪，认错）（4）死 18．B 19．（1）将拿（凭）什么来治理天下呢？（2分）（2）董宣两手撑地，一直（终究）不肯低头。（2分） 20．“天子”与“白衣（百姓）”地位不同，身份不同，思考和处理问题的方式也应不同；作为天子，要治理天下，更应遵守法纪。（2分）（答到大意即可给满分） 21、不畏权势执法公正（答对其中一点即可给1分）清正廉洁（1分）

《强项令》阅读答案篇六

董宣，字少平，陈留圉人也。……后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝。帝大怒，召宣，欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

臣不须箠，请得自杀。”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰“桴鼓不鸣董少平。”

在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。

1．解释加粗字词在句中的意思。

①大言数主之失（）

②即以头击楹，流血被面（）

③宣悉以班诸吏（）

④乃驻车叩马，以刀画地（）

⑤将何以理天下乎（）

2．把下列文言句子翻译成现代汉语。

①由是搏击豪强，莫不震栗。

___________________________________________________

②天子不与白衣同。

___________________________________________________

3、文中划线句：京师号之“卧虎”，枹鼓不鸣董少平，运用了什么描写？反映了董宣什么样的精神？

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参考答案：

1．①数：列举 ②被：盖，覆盖 ③悉：全，都 ④乃：于是 ⑤以：凭

2．①从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不害怕得发抖。

②做皇帝和做百姓不一样。（意对即可）

3．侧面描写，不畏权贵，秉公执法的精神。

《强项令》阅读答案篇七

阅读《强项令》，完成下面题目。（10分）

董宣，字少平，陈留圉人也。…后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝。帝大怒，召宣，欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣下须箠，请得自杀。”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。”

小题1:下列各项中，对划线词的解释不正确的一项是（）（2分） A．叱奴下车，因格杀之。格杀：打死

B．宣两手据地，终不肯俯据：按、撑

C．妻子对哭妻子：妻子和儿子

D．使宣叩头谢主谢：谢谢

小题2:下列各项中，划线词的意义和用法相同的一项是（）（2分） A．大言数主之失有大麦数斛

B．帝令小黄门持之威不能行一令乎

C．唯见布被覆尸流血被面

D．将何以理天下乎欲何言

小题3:把下列句子译成现代汉语。（4分）

（1）由是搏击豪强，莫不震栗。（2分）

（2）帝大怒，召宣，欲箠杀之。（2分）

小题4:下列对选文的理解和概括不正确的一项是（）（2分） A．董宣以其不畏权贵，秉公执法和清正廉洁的品格，赢得了老百姓的尊敬。

B．格杀湖阳公主家奴是正面描写，京城人送其“卧虎”称号是侧面描写。

C．本文虽短，但事件的起因、发展、高潮、结局叙述得非常清楚，而且波澜起伏，扣人心弦。

D．天子因董宣有硬脖子病而称他“强项”，饶他后还赐钱三十万给他治病。

参考答案：

小题1:D

小题1:（4分，每小题2分）（1）从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不害怕得发抖。（2分）。

（2）光武帝极为愤怒，要用鞭子打死他。（2分）。

小题1:（2分）D

小题1:D应是“道歉”。

小题1:D中二者都是“什么”。

小题1:文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。如：“搏击” “震栗”“箠杀”等。

小题1:D应是“敕封董宣为强项令，放了他，赐给他钱三十万”。

强项令阅读答案范文篇八

一、词汇和语法及其语言功能是阅读理解能力的基础

词汇是阅读的基础，从某种意义上说，词汇量与阅读能力成正比。进入高三，除熟记大纲要求的2000多个单词外，学生还应适当扩充一些词汇，即做个有心人，把平时阅读中遇到的一些与现实生活和现代科技紧密相连的新词摘录到一起，如domesticviolence（家庭暴力），karoshi（过劳死），surf theInternet（网上浏览），instant hit（轰动一时的东西）等。基本的语法知识赋予了句子丰富的内涵，这是除词汇之外学英语的学生必须重视的一点。掌握基本的组词造句能力对于高中生来讲是一项基本要求。阅读时，我们不仅要对词汇的定义进行解码，而且要对组成句子的各种语法形式和结构承载的不同意义进行疏通和整合。一定的语法知识往往有助于正确、完整、高效地理解句子和文章的意思。每一个英语句子都在自觉不自觉中套用某个句型，简单的或复杂的。在阅读中熟悉这些句型有助于提高阅读的速度和理解的准确性，否则，在做阅读理解题目时极易出错，影响得分。词汇和语法知识是根本性的东西。一定要牢固掌握，不能偏废。千万不能存侥幸心理，认为某个词可能考不到而不去记它，或者因不喜欢某个词而不去记它。语法有时令人头疼，要通过背诵、写作等手段熟悉语法结构和句型，有利于阅读时快速理解句子内涵。关键是要用心，持之以恒，牢固掌握基础知识。

二、指点学生掌握正确的方法，选好材料

教师一方面要教导学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面要在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握基本内容。其次理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高阅读率。

高中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是因为所选文章词汇量大，生词多，影响到阅读速度，挫伤学生的阅读积极性，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本或其他一些简易读物。如童话、寓言和小说，名人传记、报纸杂志上的文章，《新概念英语》中的小短文。材料选定后教师可适当改写，加添必要注释，以适应高中学生的需要。由于学生各自的兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，必须有针对性地予以指导，使他们在原有基础上很快扩大词汇量，提高阅读水平。

三、指导学生掌握阅读技巧

阅读的最终目的是理解文章，掌握信息。阅读技巧就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章包含的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也就不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文理解句子，不应过于在意对个别词语的理解与否。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，而要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解。就阅读理解而言，重点在理解上，对文章出现的重点句或难句要适当讲解，阅读过程中要善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。

四、要让学生在平时英语学习中逐步掌握良好的阅读方法

在具备了一定的英语阅读兴趣和拥有高度集中的注意力之外，我觉得掌握良好的阅读方法也是很重要的。良好的学习方法是学生学习活动顺利进行的保证，是提高学生学习效率的诸多重要条件之一，也是学生学会学习的一个重要指标，而且拥有一个好的学习方法可以让一个人在学习方面终身受益。

《强项令》阅读答案篇九

1．解释下列各组中加点的词语：

①将何以理天下 ②即以头击楹 ③宣悉以班诸吏 ④以宣尝为两千石

2．下面“之”字用法不同的一项是（）

A．帝大怒，召宣。欲箠杀之 B。因格杀之 C．大言数主之失 D。帝令小黄门持之

3．指出下列句子中加点字词的古今义有何不同。

①使宣叩头谢主古义：今义：

②后特征为洛阳令古义：今义：

③妻子对泣古义：今义：

4．翻译下列句子。

① 陛下圣德中兴，而纵奴杀人。将何以理天下乎？

② 枹鼓不鸣董少平。

③ 宣悉以班诸吏。

5．文中哪些句子写出了董宣不畏权贵，宁死不从？（用文中原话回答）

6．文中光武帝是一个怎样的君主？

7．在中国古代，“威武不能屈”的英雄有许多。请举出两个历史人物，并简要写出其事迹。

8．本文的作者_______，是南朝宋____家，字蔚宗。著有《》，与《》、《》、《》合称“四史”。

二。仿照例句，再续写两个句子。

春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；

秋天的风，________________________________；冬天的雪，________________________________。

三。从下列四位作者中，选出其中一位，完成读书卡片。

吴承恩施耐庵安徒生莫泊桑

作者

作品

人物

与人物相关的故事

答案：

一．

1．①凭，靠 ②用 ③拿 ④因为 2．C

3．①古义：认错今义：感谢，礼貌用语

②古义：特例征召今义：可以作为事物特点的'征象，标志等。

③古义：妻子儿女今义：男人的配偶

4．①皇上您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢？

②没有人击鼓鸣冤的是董宣。

③董宣把它全部分发给手下的官吏。

5．即以头击楹，流血被面。宣不从。强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

6．知人善任，英明懂大义的君主。

7．文天祥，岳飞等。示例：①文天祥被俘，英勇不屈，誓死不降，光荣就义。②岳飞面对“莫须有”的罪名，不肯屈服，最后被杀害。

8．范晔史学后汉书史记汉书三国志

二．示例：秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。

三．示例：吴承恩《西游记》孙悟空孙悟空三打白骨精

强项令阅读答案篇十

一、激发兴趣，点燃阅读激情

阅读的动力来自阅读兴趣和阅读激情。能否激发学生的阅读兴趣，点燃他们的阅读激情是个性化阅读教学成败的关键。在个性化阅读的教学中，我特别注意激发学生的阅读兴趣。如我在教学李煜的《虞美人》时，先把徐小凤演唱的歌曲《虞美人》播放给学生听，然后和学生一起唱，这样学生的阅读激情被点燃了，学习的积极性也随之被调动起来，学生个性化阅读就可以更顺利地进行了。在具体的教学实践中，我们可以运用不同的方法，采用各种手段去激发学生的阅读兴趣。

二、抓好诵读教学，深化文本理解

诵读是我国语文教育的优良传统。它能把无声无视觉形象的文字化为有声的听觉语言，把符号载体还原成一种真情实感。好的诵读可以帮助学生加深对文本的理解。例如《荷塘月色》一课，如果我们只靠老师讲解，会觉得其中许多话语令人费解。怎么办？读，让每一个学生都响亮地，有感情地去读，只有通过诵读，学生才会感受到这篇文章的语言美，体会到文中“通感”所产生的艺术效果。学生的感受和体会都应该是他们通过诵读所得到的，是他们在充分诵读的基础上作出的个性化的理解，而不是通过老师的讲解而获得的现成答案。

三、创设良好环境，鼓励学生质疑

让学生质疑是对学生进行个性化阅读提出的更高要求。因为没有对文本的深入了解与发现是提不出有价值的问题的。但由于青少年自尊心强，怕别人取笑；或习惯于“老师问学生答”的做法，他们往往不敢质疑。这时就需要老师消除学生的心理障碍，创设良好的教学环境，使师生之间保持民主、平等、和谐的关系，让学生能在轻松、愉快的气氛中披露心灵、展示个性，有了这样的适宜环境，学生的问题意识才能得到发挥和显示，各种独立见解就会层出不穷。在教学过程中，我经常鼓励学生以探索性、批判性的眼光来质疑。例如在教学《五猖会》这一课中，学生在老师的鼓励引导下提出了这样的问题：“父亲叫背书”，固然是封建教育束缚儿童身心发展的事件，但假如没有“严教”，鲁迅能成为今天的鲁迅吗？这个问题的提出立即激活了学生质疑求异的思维火花，他们畅所欲言，积极寻求自己的答案，而这些答案既不是老师归纳的，也不是任何教学参考书上现有的，而是学生自己做出的个性化理解。

四、鼓励多元解读，张扬学生个性

在阅读教学中，教师应鼓励学生对作品进行多元解读，给学生充分展现个性的机会。比如，在分析莫泊桑的小说《项链》的主题时，我没有按传统教法直接把主题给大家，而是让同学们自己讨论，有的认为，小说尖锐的讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的结尾加深了这种讽刺；有的认为，作者无意对人物作明确的价值判断，想表明人自身对于面临的某种戏剧性变化的无能为力，因为文章的结尾只是说：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”也有的认为，小说的作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；有的认为，作者对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。这些都是学生个性化阅读的宝贵成果，因此，都值得教师给予充分的肯定。

《强项令》阅读答案篇十一

强项令

范晔

董宣，字少平，陈留圉人也。…………后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲箠杀之。宜叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“ 欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀！ ”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主。宣不从，强使顿之，宜两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因勅强项令出。赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗，京师号为“卧虎”，歌之曰：“桴鼓不鸣董少平。 ”

1．解释下面句子中加点的词。（4分）

（1）因匿主家（2）流血被面

（2）使宣叩头谢主（4）年七十四，卒于官

2．下面加点词古今词义相同的一项是（）（3分）

A．后特征为洛阳令 B、臣不须箠，请得自杀

C．文叔为白衣时 D、妻子对哭

3．将文中画线的句子翻译成白话文。（4分）

（1）将何以理天下乎？

（2）宜两手据地，终不肯俯。

4．“天子不与白衣同”的言外之意是什么？（2分）

5．纵观全文，我们可以看出董宣怎样的性格特点？（2分）

[答案]1、（1）躲藏（藏，藏匿）（2）覆盖（3）道歉（谢罪，认错）（4）死 2．B 3．（1）将拿（凭）什么来治理天下呢？（2分）（2）董宣两手撑地，一直（终究）不肯低头。（2分） 4．“天子”与“白衣（百姓）”地位不同，身份不同，思考和处理问题的方式也应不同；作为天子，要治理天下，更应遵守法纪。（2分）（答到大意即可给满分） 5、不畏权势执法公正（答对其中一点即可给1分）清正廉洁（1分

强项令阅读答案范文篇十二

而作为义务阶段的最后一场语文考试――中考，对文言文的考查肯定少不了。综观今年各地中考试卷上的文言文阅读题，可以看出今年的文言文阅读题继续围绕着课标要求作文章，呈现出两大特点：一是基础与能力并重，即在考点设计上，文言文基础知识题与分析、品味、探究等能力题“平分秋色”；二是课内与课外兼顾，即课内文本阅读与课外拓展阅读“各领”，以考查学生的独立阅读能力。下面从五个方面来具体解读今年的中考文言文阅读题。

基础知识考得勤

文言文基础知识包括生字读音、重点实词虚词解释、常见句式翻译等。打开今年各地的中考语文试卷，在文言文阅读这一块，除了字音在“积累运用”板块已经考查过之外，字词解释、句子翻译可谓卷卷皆有。这类题目呈现两大特点：一、都是平常学习过程中所必须掌握的，只要平时学得踏实，注重积累，那答起来就十分容易。二、分值大，以确保更多的同学能在文言文阅读板块拿到基本分。

譬如2009年苏州卷：

阅读《邹忌讽齐王纳谏》中的几段文字，完成题目。(12分)

于是入朝见威王，日：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，官妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

1　下面哪两组句子中加点的词的意义相同？(　)(4分)

A　由此观之，王之蔽甚矣

予观夫巴陵胜状(《岳阳楼记》)

B　群臣吏民能面刺寡人之过者

年且九十，面山而居(《愚公移山》)

C　能谤讥于市朝

百里奚举于市(《生于忧患，死于安乐》)

D　闻寡人之耳者

隔篁竹，闻水声，如鸣佩环(《小石潭记》)

E　数月之后，时时而间进

广故数言欲亡(《陈涉世家》)

2　下面句子中加点词的古今意义哪一项相同？(　)(2分)

A　今齐地方千里

B　由是感激，遂许先帝以驱驰(《出师表》)

C　可以一战(《曹刿论战》)

D　然后知生于忧患，而死于安乐也(《生于忧患，死于安乐》)

3　用现代汉语翻译文中画线的句子。(2分)

这一阅读共有三道基础题，第一题的考查点是一问多义，虽然有五组之多。量大面广，但这些词实际上都是常见实词，很容易就能给出答案：AC。第二题的考查点是古今义异同，这也是文言文学习与积累中的一个重头戏，所出现的四个词全是“老面孔”，非常容易发现D项符合要求。第三题考查的是句子翻译，在“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”这句话中，只要明白“闻”、“朝”这两个实词的意思，翻译起来就易如反掌。而“闻”、“朝”能有几人不知呢？

再来看这一阅读的分值设计，总分是12分，而基础题竟然占了8分，确保了平时认真学习的同学不吃亏。

【建议】针对文言文阅读的这一命题特点，建议同学们在平时的学习中，一定要做好文言基础知识的积累，从生僻字读音到常见词意思，从通假字到一词多义，从词类活用到古今义异同，从常见句式到重点句翻译，要逐篇进行梳理，最好设计一个表格，分门别类，日积月累，力求做到没有遗漏，准确无误。这样，到了考试的时候，就能了然于胸了。

题型稳中创新

今年的文言文阅读题，题型与往年基本上大同小异。以主观题为主，客观题为辅。基本题目有释词、译句、理解性填充、问答、赏析等。只是在释词、译句、赏析这些题目上，有些试卷设计成了选择题。但在这些常见的题型之外。一些试题也颇有新意。譬如过去在针对朗读停顿这一考点设题时。一般都是设计成选择题型，难度不高，但今年多地试卷这类题目要求真接用‘，断句，难度无疑增加了不少。

例如2009年沈阳卷：

下文选编自《史记・田敬仲完世家》，阅读后回答问题。(12分)

威王二十四年。与魏王会田于郊。魏王问日：“王亦有宝乎？”威王日：“无有。”魏王曰：“若寡人国小也，尚有经寸之珠照车前后各十二乘者十枚，奈何以万乘之国而无宝乎？”威王日：“寡人之所以为宝与王异。吾臣有檀子者，使守南城，则楚人不敢为寇东取，泗上十二诸侯皆来朝。吾臣有子者使守高唐则赵人不敢东渔于河。吾臣有黔夫者，使守徐州，则燕人祭北门，赵人祭西门，徒而从者七千余家。吾臣有种首者，使备盗贼。则道不拾遗。将以照千里，岂特十二乘哉！”魏惠王惭，不怿而去。

【注释】①田：打猎。后写作“畋(tian)”。②经寸之珠：直径一寸的大明珠。③乘：车，兵车。包括一车四马。④檀(tan)子：人名。下文“(ban)子”、“黔夫”、“种首”均为人名。⑤泗上：泗水之滨。⑥特：仅，只。⑦怿(yi)：高兴、快乐。

1　请用“／”给下面句子断句。(断两处)(2分)

吾　臣　有　盼　子　者　使　守　高　唐　则　赵　人　不　敢　东　渔　于　河

而变化最大的，是诗文类对比阅读的“批量”出现。这种题目，将有关联的古诗与文言文放在一起对比、设题，拓宽了命题空间，加大了对学生各种阅读能力的考查，值得注意。

例如2009年安徽卷：

阅读下列诗文，完成题目。

鱼我所欲也(节选)

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟(辟，通“避”。下同)也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

过零丁洋　文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐。零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

1　解释下列加点词语在文中的意思。

(1)故不为苟得也

苟：_________(3)如使人之所欲莫甚于生如使：_________

(2)所恶有甚于死者恶：_________(4)留取丹心照汗青　汗青：_________

2　翻译下列句子。

(1)二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

(2)非独贤者有是心也。

3　诵读下列句子时，每句至少应有一处停顿。请用“／”把这一处停顿标示出来

(1)是故所欲有甚于生者

(2)山河破碎风飘絮

4　请摘录原文中的语句，填写下表。

这组题目，1、2两题是基本题，第3题是划分朗读节奏，第4题就是诗文对比阅读填表题，题目不难，却很有新意。

【建议】针对今年各地语文中考试卷中出现的一些新变化，同学们只要有所了解就行。关键是要打好基础，提高阅读能力。因为万变不离其宗，不管题型怎么变化，考点却是不变的。譬如划分朗读节奏这类题目，关键是弄懂句子的意思，如果能理解大意，那断起来就非常容易了。而诗文对比题，和普通的对比阅读是没有两样的。

对比阅读唱主角

今年的中考文言文阅读，对比阅读继续唱主角。从选文内容上来看，有课内与课内文言文对比、古诗与文言文对比、课内与课外文言文对比，其中，以课内与课外对比阅读为主。从题目设计来看，一般都是先出现基础性题目，然后是对比分析类题目，体现了由浅入深，由基础积累到能力运用的原则。从对比阅读题涉及的考点来看，主要有景色对比、人物性格对比、情感观点对比、哲理对比、表现手法对比及寻找两文共同点等。

例如2009年浙江台州卷：

甲　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竟跃。实是欲界之仙都。自康乐以采，未复有能与其奇者。

(节选自陶弘景《答谢中书书》)

乙　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥备忘反。横柯上蔽，在昼犹昏：疏条交映，有时见日。

(节选自昊均《与朱元思书》)

1　【甲】文中写到“高峰人云”，【乙】文中具体描写高峰“入”的动态的几个四字短语是：_________

2　【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情？

其中第1题便是有关景色特点对比的题目，第2题便是寻找共同思想感情的题目。

再如2009年常州卷：

甲文：邹忌入朝见威王，曰：“……由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而问进；期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

乙文：成侯邹忌为齐相，田忌为将，不相说。公孙‘嘲邹忌日：“公何不为王谋伐魏？胜，则是君之谋也，君可以有功。战不胜，田忌不进；战而不死，曲桡而诛。”邹忌以为然，乃说王而使田忌伐魏。

田忌三战三胜，邹忌以告公孙，公孙乃使人操十金而往卜于市，曰：“我田忌之人也，吾三战而三胜，声威天下，欲为大事，亦吉否？”卜者出，公孙因令人捕为人卜者，亦验其辞于王前。田忌遂走。

(《战国策・齐策一》)

注释：①：念han。②不进：指不再威胁到邹忌。③曲桡：桡，念nao。曲桡，这里指混淆视听、罗织罪名。④说：念shui，劝说，说服。⑤十金：当时齐国二十两为一金。⑥卜：念bu，烧灼龟甲，看其裂纹以预测吉凶。⑦威：威慑，使恐惧而屈服。⑧为大事：这里指造反。⑨为人卜者：帮人占卜预测吉凶的人。⑩验其辞：验证占卜者讲的话。

1，两个片断中的齐王表现出的性格特征差异很大，试分别加以说明。

很显然，这道题考的就是性格对比。其他例子，在此不再一一而足。

【建议】针对文言文对比阅读的设题特点，我们平时在进行训练时，要有意识地在阅读过程中，从景色、人物性格、情感观点、哲理、表现手法等角度去寻找两个文言文语段的相同点与不同点，反复玩昧。长期坚持下来，对比阅读的能力就会不断提高，解答这类题目时就能得心应手。

文体特征很明显

今年的中考文言文阅读题，从后一部分的理解、分析、品味、对比等题目来看，文体特色很明显。这里所说的“文体特色”，就是写景散文后面的设题就与景色特点、内心情感、写作方法有关；议论文后面的设题，就与观点、论述方法有关：而写人记事类就与人物形象、文章道理有关。

例如2009年厦门卷：

【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

【乙】余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷。便欣然忘食。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓，忽有大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙鲍。

1　读文赏荷：

(1)赏荷，可观其形美。[乙]段描绘雨中荷花的语句是“_______________”，描绘币后荷花的语句是“_______________”。(用原文填空)

(2)赏荷，可品其神美。[甲]段称莲为“花之君子”，[乙]段赞荷为“花中仙子”。你更喜欢哪一种赞誉之词？请联系文段内容谈谈你的看法。

这两篇文章都是咏物之文，后面两道题目，一道的考点是“景”，一道的考点是“情”。

再如2009年常德卷：

强项令　范晔

董宣，字少平。陈留固人也。…………后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝。帝大怒，召宣，欲杀之。宣叩头日：“愿乞一言而死。”帝日：“欲何言？”宣日：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人。将何以理天下乎？臣不须萋，请得自杀！?”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主。宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主日：“文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不？能行一令乎？”帝笑日：“天子不与白衣同。”因勒强项令出。赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗，京师号为“卧虎”，歌之日：“桴鼓不鸣董少平。”

在县五年。年七十四。卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤之，曰：“董宣廉洁，死知之。”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。

1　纵观全文，我们可以看出董宣怎样的性格特点？

这是一个写人叙事的文章，相关考题就是分析人物的性格。

【建议】针对文言文阅读题文体特征很强这一特点，同学们在平时学习文言文时，就要有目的地进行分类训练。具体训练方法，与相关的现代文阅读基本相同。譬如议论体文言文，那就从抓论点开始，对论据、证证方法、语言特色等依次进行梳理。如此日积月累，必有收获。

难度不大重能力

今年的中考文言文阅读题，整体难度不大。但对能力的要求却不低。一是识记能力，基础类题目的解答，靠的就是平时的识记，只有记得准，背得牢，答题时才不会出错。二是阅读能力，包括疏通文言文能力，

分析、综合、比较能力等。许多阅读题，都要求同学们首先能读懂文意，然后进行分析，在此基础上答题，如果连文章大意都猜不透，那答题显然是不可能的。三是迁移能力，要能把课内所学，迁移到课外文言文的阅读中。四是品鉴能力，包括语言品味、人物分析、写作特色提炼等。五是语言组织能力。在解答相关问答题时，要能够观点全面。用最简洁的语言把答案讲明白。

例如2009年咸宁卷：

李将军列传(节选)

广既从大将军青击匈奴，既出塞，青捕虏知单于所居，乃自以精兵走之，而令广并于右将军军，出东道。东道少回远，而大军行水草少，其势不屯行。广自请曰：“臣部为前将军，夸大将军乃徙令臣出东道，且臣结发而与匈奴战，今乃得一当单于，臣愿居前，先死单于。”大将军青亦阴受上诫，以为李广老，教奇，毋令当单于。恐不得所欲。而是时公孙教新失候。为中将军从大将军，大将军亦欲使敖与俱当单于，故徒前将军广。广时知之，固自辞于大将军。大将军不听，令长史封书与广之幕府，曰：“急诣部，如书。”广不谢大将军而起行，意甚愠怒而就部，引兵与右将军食其合军出东道。军亡导，或失道，后大将军。大将军与单于接战，单于遁走，弗能得而还。南绝幕，遏前将军、右将军。广已见大将军，还入军。大将军使长史持耩醪遗广，因问广、食其失道状。青欲上书报天子军曲折。广未对，大将军使长史急责广之幕府对簿。广曰：“诸校尉无罪，乃我自失道。吾令自上簿。”至幕府，广谓其麾下日：“广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军叉徒广部行回远，而又迷失道，岂非天哉！且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。”遂引刀自到。广军士大夫一军皆哭。百姓阐之，知与不知，无老壮皆为垂涕。

太史公日：传日“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也？谚日“桃李不言，下自成蹊”。此言虽小。可以谕大也。

1　解释下列加点的词。

①今乃得一当单于　当：_______②其势不屯行　屯：_______

③周自辞于大将军辞：_______④军亡导　导：_______

2　下列加点的词，意思相同的一项是(　)。

A　乃自以精兵走之　今大将军乃徙令臣以东道

B　为中将军从大将军　无老壮皆为垂涕

C　且臣结发而与匈奴战　且广年六十余矣

D　其身不正，虽令不从　此言虽小，可以谕大也

3　用现代汉语翻译下列句子。

(1)广不谢大将军而起行，意甚愠怒而就部。

(2)青欲上书报夭子军曲折。