金风换成了北风，秋去冬来了。冬天刚刚冒了个头，落了一场初雪，我满庭斗艳争娇的芳菲，顿然失色，鲜红的老来娇，还有各色的傲霜菊花，一夜全白了头。两棵丁香，叶子簌簌辞柯了，像一声声年华消失的感叹。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是人美心善的小编给大伙儿整编的5篇炉火阅读答案的相关范文，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

炉火阅读答案 篇一

分析关键语句在文章中的作用是近年来高考的关注点，对于考查学生对文字的感知能力、理解能力、鉴赏能力有着不可替代的作用，考查形式不拘一格，现代文阅读、诗歌鉴赏等题目不同程度均有体现，难度也相对较大，但不是说这类题无药可解、无规律可循，下面笔者将结合具体的例子，就分析句子含义的基本方法做粗浅的尝试，和读者共勉。

一、关注句子使用的修辞。

这类题的答题模式基本是：确认修辞手法+修辞本身的作用+句子的语境。

如鉴赏李煜虞美人中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。经过分析，我们发现这个句子所写的是作者的愁情，运用了比喻的修辞；而比喻本身的作用就是形象生动，化抽象为具体；再结合语境分析春水的特点是涨溢恣肆、奔放倾泻、不舍昼夜、无尽东流，就可以很轻松根据上述答题模式得出本道题的答案：运用比喻的特点，形象生动地写出了作者愁情之深之重之浓。

再如，分析“此地有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣”（季羡林《月是故乡明》）在文中的作用。其中句子中“有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟”运用了排比的修辞；而排比修辞本身具有句式整齐的特点；再分析一下这个句子的语境，作者之所以把月光描写得如此之美，是欲扬先抑，为写看不到故乡月亮的怅惘做铺垫，从而突出对故乡月亮的怀念。由此我们根据上述答题模式，可以得出这段话在文章中的作用：运用排比的修辞，句式整齐，描写生动，欲抑先扬，突出了作者对故乡月亮的怀念。

二、关注句子所出现的位置。

1）位于文章的开头，或引起下文，或奠定文章感情基调，或设置悬念。

如：臧克家的《炉火》第一自然段写秋去冬来的句子，起铺垫（或引出下文）的作用。写“秋去冬来”，自然引出文章写作中心“炉火”，由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的意蕴预设了空间。

朱自清的《荷塘月色》：“这几天心里颇不宁静”为下文游荷塘作铺垫，并为下文抒发淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织的感情奠定基调。

再如，2007年高考宁夏语文卷阅读题第一段写林冲刚到牢营，犯人介绍牢营的句子，一方面概括介绍了牢营情况，交代了人物活动的环境，另一方面，为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。

2）位于文章的中间往往起到承上启下的作用。

如2010年湖南省高考试题语文卷阅读题《一朵午荷》中有这样一道题，分析“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午。这次我是诚心去植物园看荷的，心里有了准备，仍不免有些紧张。跨进园门，在石凳上坐憩一下，调整好呼吸后，再轻步向荷池走去”这一文段在文中的作用。因为这一文段处在文章中心的位置，所以，我们首先考虑它在结构上起承上启下的作用。而事实上， “但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文所写去年夏天九月间的下午观荷的事情， “再轻步向荷池走去”则为下文写读懂荷做铺垫，确实如我们推测的那样，起到了承上启下的作用。这样既节约了答题时间，也很容易得出正确的答案。

3）位于文章的结尾往往会起到深化主旨的作用，或者起到照应前文的作用。

如2002年四川高考语文卷《焰火的变奏》结尾“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？”，卒章显志，作者用一个反问句强烈地表达了反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发人们思考。

再如2007年浙江高考语文卷《泰山之恩 》结尾“站在雾中的泰山上，四顾茫然，我看不清来路，更找不到去路……”就照应了前文表现泰山之雾浓密的内容。

三、关注语句中的关键词。

韩少功的作品《夜晚》篇首有这样一句话：月亮是别在乡村的一枚徽章。如何理解这句话的含义，如果我们关注“徽章”这个词，理解徽章是“用来表示身份、职业等的标志”，再综合本句话所使用的比喻的修辞和所出现的位置，就可以轻而易举地得出本道题的答案：月亮是农村明显的标志，只有在农村，人们才能看到真正的月亮，月光是农村生活的重要组成部分。

炉火阅读答案 篇二

飞蛾扑灯火 ———— 自取灭亡

飞蛾扑火 ———— 自取灭亡

飞蛾扑火 ———— 自讨苦吃

飞蛾扑火 ———— 祸由自找

飞蛾扑火 ———— 火烧自身

飞蛾扑火 ———— 自送死

飞蛾扑火 ———— 自找死

飞蛾扑火 ———— 自焚身

飞蛾扑火 ———— 自寻死路

飞蛾扑火 ———— 祸由自取

飞蛾扑火 ———— 祸由自招

飞蛾扑火 ———— 祸由自得

飞蛾扑火 ———— 惹火烧身

飞蛾扑火 ———— 找死

飞蛾扑火 ———— 自投罗网

飞蛾扑火 ———— 自找没路

飞蛾扑火 ———— 无怨无悔

飞蛾扑火 ———— 白送死

飞蛾扑火 ———— 白讨死吃

飞蛾扑火 ———— 自损其身

飞蛾撵(ni ———— n追赶)蜘蛛

飞蛾撵蜘蛛 ———— 自投网罗

飞蛾扑灯 ———— 自取灭亡；惹火烧身；引火烧身

飞蛾逮蜘蛛 ———— 自投网罗

飞蛾赴火 ———— 自速其灾

飞蛾赴烛 ———— 火烧自身；自寻死路；自取灭亡；祸由自招

飞蛾投灯 ———— 自取灭亡；惹火烧身

飞蛾投火 ———— 自取灭亡；惹火烧身；反受其殃；无复完理；自取焚身；自伤自坏；自送其死

飞蛾投焰 ———— 自取焚身

飞蛾玩火 ———— 惹火烧身

飞蛾子扑火 ———— 自己找死

飞蛾钻炉膛 ———— 引火烧身

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炉火阅读答案 篇三

分析关键语句在文章中的作用是近年来高考的关注点，对于考查学生对文字的感知能力、理解能力、鉴赏能力有着不可替代的作用，考查形式不拘一格，现代文阅读、诗歌鉴赏等题目不同程度均有体现，难度也相对较大，但不是说这类题无药可解、无规律可循，下面笔者将结合具体的例子，就分析句子含义的基本方法做粗浅的尝试，和读者共勉。

一、关注句子使用的修辞。

这类题的答题模式基本是：确认修辞手法+修辞本身的作用+句子的语境。

如鉴赏李煜虞美人中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。经过分析，我们发现这个句子所写的是作者的愁情，运用了比喻的修辞；而比喻本身的作用就是形象生动，化抽象为具体；再结合语境分析春水的特点是涨溢恣肆、奔放倾泻、不舍昼夜、无尽东流，就可以很轻松根据上述答题模式得出本道题的答案：运用比喻的特点，形象生动地写出了作者愁情之深之重之浓。

再如，分析“此地有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣”（季羡林《月是故乡明》）在文中的作用。其中句子中“有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟”运用了排比的修辞；而排比修辞本身具有句式整齐的特点；再分析一下这个句子的语境，作者之所以把月光描写得如此之美，是欲扬先抑，为写看不到故乡月亮的怅惘做铺垫，从而突出对故乡月亮的怀念。由此我们根据上述答题模式，可以得出这段话在文章中的作用：运用排比的修辞，句式整齐，描写生动，欲抑先扬，突出了作者对故乡月亮的怀念。

二、关注句子所出现的位置。

1）位于文章的开头，或引起下文，或奠定文章感情基调，或设置悬念。

如：臧克家的《炉火》第一自然段写秋去冬来的句子，起铺垫（或引出下文）的作用。写“秋去冬来”，自然引出文章写作中心“炉火”，由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的意蕴预设了空间。

朱自清的《荷塘月色》：“这几天心里颇不宁静”为下文游荷塘作铺垫，并为下文抒发淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织的感情奠定基调。

再如，2007年高考宁夏语文卷阅读题第一段写林冲刚到牢营，犯人介绍牢营的句子，一方面概括介绍了牢营情况，交代了人物活动的环境，另一方面，为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。

2）位于文章的中间往往起到承上启下的作用。

如2010年湖南省高考试题语文卷阅读题《一朵午荷》中有这样一道题，分析“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午。这次我是诚心去植物园看荷的，心里有了准备，仍不免有些紧张。跨进园门，在石凳上坐憩一下，调整好呼吸后，再轻步向荷池走去”这一文段在文中的作用。因为这一文段处在文章中心的位置，所以，我们首先考虑它在结构上起承上启下的作用。而事实上， “但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文所写去年夏天九月间的下午观荷的事情， “再轻步向荷池走去”则为下文写读懂荷做铺垫，确实如我们推测的那样，起到了承上启下的作用。这样既节约了答题时间，也很容易得出正确的答案。

3）位于文章的结尾往往会起到深化主旨的作用，或者起到照应前文的作用。

如2002年四川高考语文卷《焰火的变奏》结尾“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？”，卒章显志，作者用一个反问句强烈地表达了反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发人们思考。

再如2007年浙江高考语文卷《泰山之恩 》结尾“站在雾中的泰山上，四顾茫然，我看不清来路，更找不到去路……”就照应了前文表现泰山之雾浓密的内容。

三、关注语句中的关键词。

炉火阅读答案 篇四

关键词：写作文 技巧

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.095

在我国中考制度不断改革的背景下，语文科目在考试中所占的分值也在不断地提高，与此同时，作文的分值也随之增加了许多。这对中学生的写作能力提出了新的挑战，而学生自己要想在语文写作方面迈上一个新的台阶，就必须让自己不断地学习新的写作方法和技巧。同时，中学语文教师加强中学生作文写作教学的力度也是势在必行的一项举措。那么如何提升中学生的写作水平呢？从以下几个方面或许我们能够找到答案。

一、养成查阅的好习惯

工具书不仅是个好老师，帮助我们解答学习过程中遇到的各种疑难问题，而且还可以作为一种很好的阅读材料来读。工具书的种类繁多，除了我们所熟悉的字典、词典以外，还有索引、文献资料等图书也是可以供学生查阅和使用的。

二、课本知识要扎实

“一课之本”是学生学习的基础。我们发现现在许多学生尤其是高年级的学生普遍认为考试当中所出现的阅读分析内容都是来自于课外书籍的，因此，对课本上的知识抛之脑后、置之不理，一味地沉迷于各类题海之中。对课外书本知识的过度关注和依赖导致的直接结果就是广种薄收，这种耗时耗力的行为所带来的收效甚微。譬如，我们学习文言文，如果课本中的内容都不能理解过关，里面的词法、句法都还是一知半解的，就迫不及待地到题海中去寻找答案，这样的做法未免有些本末倒置，甚至是枉费心机。其实，课本中的文言文只要学生自己仔细剖析透彻了，该背诵的内容也牢记于心，才能够在课外知识面前举一反三，才能够做到触类旁通。而且，考试题目的资料即使是出自课外书上，但是真正的考点和答案却始终是在课本之内的。

三、独立地思考

思考是从一个个的问题开始的，所以学生要养成多提问题并且善于独立思考的好习惯。思考是掌握知识的中心环节，能引起学生思考最直接有效的办法就是多问为什么，许多学生在做现代文阅读材料的题目时所得出的答案总是和教师的答案相差甚远是什么原因造成的？其实就是学生对题目的一知半解，对材料当中真正的内核是什么却没有发现。所以我们建议中学生多看、多读、多想、少做题。在每次熟读文章之后能不能多问自己一些问题，自己又是不是能够回答地出来？当所有的答案都是肯定的，就说明你读懂了。

四、课外书的阅读和读书笔记的整理

在语文作文写作当中最重要的一项内容就是读书。学生必须要大量地阅读课外书籍，才能在不同的书本中获取更多、更丰富的精神食粮。应试教育制度下的学生总是抱怨自己的作业繁重，根本没有多余的时间去看课外书籍。其实关键还是看自己有没有读书的意识和心态。鲁迅先生说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”“只要你想读书就一定会有时间的，况且在繁忙的学业之余能让课外书帮忙换一换脑子也未尝不是一种休息？当然，课外资料的阅读不应该仅仅局限于杂志、报刊之类的“浅阅读”，学生大可以多读一些古今中外的各种名著。经过这样长期的积累，学生自然会发现它的好处和带来的丰厚回报。因为深厚的阅读功力不但能够让学生在考试中游刃有余，更可能将会是受用一生的。而读书笔记的整理可以帮助学生把语文写作零零散散的内容进行总结和归纳。读书一定要养成不动笔墨不读书的好习惯。而在写读书笔记的同时还可以帮助学生形成思考的习惯，加深对所读内容的印象和理解，让写作的思维更加有深刻性和条理性。

五、日记坚持写、随笔经常练

这两个词我们不难理解。日记的形式也可以是多种多样、灵活多变的，它不需要长篇大论的叙述，不能像流水账一样毫无营养，可以短，但要精，这就要求学生将自己日常生活中的点点滴滴和所见所闻有选择、有感情地进行记录。内容也可以很广泛，比如，谈天说地，比如，海阔天空……而坚持练笔除了提高学生语言文学方面的熟练程度，更加可以锻炼学生的思维和认识能力，学生要特别注意培养自身的观察、感受和思考的能力。语文作文的写作恰恰就需要这样笔不离手的精神。

六、虚心求教

学生知识面的广泛与否能够直接体现出语文作文写作的水平。中华文化源远流长，学生万不能闭门造车，一门心思自己钻研。一个好的学生应该具备不耻下问的精神和勇气，也应该养成求教于人的习惯，自己不懂或者想不明白的问题要虚心向周围的人请教和学习。要向了解情况的人刨根问题，要有“不弄明白不罢休“的精神。很多的真理往往就是在这个时候诞生的。智慧的火花只有在大家的互相碰撞中才能够出现。

七、不断地练习写作

有了足够的知识积累，学生就要开始不断地付诸行动了，因为知识只放在脑袋里不用就好比是纸上谈兵，语文写作的能力是不会有实质性的提高的。“读书破万卷，下笔如有神”这句话的意思我们可以理解为一篇好的文章一定是建立在读的基础之上的。读的量有了，我们就要让他有一个质的飞跃，对文章的理解和脑中的念头是写作的源泉，只想不做是行不通的，在作文的写作当中学生或许会发现自己的文章写得没有想象中的那么理想，这个时候不要灰心，文章不像建筑，出错了就要重来，它完全可以是一件可以进行“再加工”的作品，学生可以不断地尝试修改，同时在这个过程中学生或许还能体会到文字的其乐无穷。当一篇文章经过自己不断的努力和尝试、经过自己不懈的坚持，精雕玉琢出来的文章呈现在同学和教师面前的时候，相信那种感觉是无与伦比的，那种成就感也将是不能忘怀的。

生活是作文写作的源泉。大自然的丰富多彩和文明的人类社会为我们创造了取之不尽用之不竭的写作之材，而且还为我们提供了生动鲜活、丰富多样的的写作形式和写作技巧的深刻启示。正因如此，学生要学习语文写作的技巧，首先要学会的必须是向我们的生活学习。学生只有善于观察生活并且能够深入到生活当中去体验生活，经过这种潜移默化的影响和经验的不断积累，才能够让自己的写作技巧有所提升、走上一个新的高度。当学生的写作技巧运用到“炉火纯青”的地步时，作文写作就是信手拈来、水到渠成的事情，更能够让学生在考试中立于不败之地。

炉火阅读答案 篇五

一、抓题目——我高高在上

我们常说，“题目是文章的眼睛”,它是明显的；“秧好一半谷，题好一半文”,它居于最上端，实为文章之首，具有高度的概括性。文章的题目常常先行概括了文章的主要内容，或显或隐地暗示了文章的主旨和作者的写作意图。因此，抓住明显的文题，常可以读题析文，从而快速从总体上把握文章的内容，并在此基础上明确文章的主旨，透过这双“眼睛”,走进文章灵魂的深处，提高阅读速度和得分率。

例如，2007年安徽卷《乡村的风》。从题目上看，考生可以在第一时间明确本文的写作对象——风，并在此基础上先行一步，从总体上大致把握文章的中心：风是“乡村”的风，而非城市的风。这样一来，“风”便与“乡村”紧紧联系在了一起。考生可以紧接着思考“风”与“乡村”的关系，再联系农村生活生产的实际，可以很容易地考虑到本文的主题极有可能是要表现“风”对“乡村”的重要性，从而把握住作者的写作意图，抓住作品的灵魂，即农村的人、物、事都离不开风，与风息息相关：风给乡村带来生命与活力，给平常之物带来诗意，让我感受到乡村的温情，表达作者对风的喜爱和怀念之情。有了这些认识，再来解答下面的题目就有了主心骨，就能抓住最核心的东西，从而方向明，答题准。

附题目：第一题，“作者为什么说风是乡村的魂”,第三题，“第④段写歪脖子黄栌有什么用意”,第五题，“无形的风在文中被描绘得可见可感。试从修辞手法的角度，从第②段举出一句加以赏析”。

又如：2007年辽宁卷《炉火》。题目“炉火”,能驱散冬日的寒冷，象征着温暖、活力、热情、蓬勃、希望等。抓住了这些，就抓住了文章的灵魂。再解答下面的第五题，就简单、快速、高效得多了。

附题目：这篇文章的主旨是不是“怀旧”?为什么？(答案：不是。文章有怀旧情绪，但并非全文主旨。文章主旨是艺术地揭示了“炉火”带给人的温暖与活力、希望与勇气，表明了作者热爱生活、积极向上的人生态度。)

二、抓关键句——我鹤立鸡群

除文章题目外，正文中有很多关键句子，抓住这些关键句，有助于简单而快速地抓住文章的主旨。这些关键句从表达方式看，多是议论句和抒情句；从在文章中所处位置看，多是段落或全文开头、结尾和中间的句子。因为作品的主 论文题常常在议论和抒情时便明显地表现出来；开头常总领全文，结尾常总结全文，中间常勾连上下文。抓住这些，对于抓住文章的灵魂、把握整体内容意义重大，作用非凡。同时，这些关键句相对其他句子而言，都是比较明显的，有利于视觉快速捕捉。

例如前面所举《乡村的风》一文，文章一开篇便是一个非常吸引目光的句子：“风是乡村的魂。”此句处于文章开头处，且兼具议论性和抒情性。此句特别重要，可以说，抓住此句，就抓住了全文的灵魂。“灵魂”之重要，人尽皆知。无魂则无生命、无精神、无情感、无生活、无生命的灵动、无生活的幸福。而“风”是“乡村”的魂，非言其对乡村之重要而为何？是为议论。对如此重要之物，非爱之惜之思之念之而何为？是为抒情。“风是乡村的魂”,此句实乃文章的魂。抓住了这一显眼的句子，也就抓住了文章的魂，大大提高了整体把握全文核心内容的效率。

又如：2009年安徽卷《董师傅游湖》。文章结尾处四个字单独成句——“他很快乐”。此句是个总结句。既是作者对主人公的描述，又是对主人公的评价。此句要抓，因为根据写作逻辑，上文必然要通过具体内容说明“他很快乐”的原因。抓住这一明显的句子，就很容易抓住文章的灵魂，从而从整体上把握住文章各局部内容的作用——必是有一个共同的核心，即表现“董师傅”“很快乐”的原因。此句一抓，勾连各处，如此，岂能方向不明、思维不清、效率不高呢？

附题目：“文末说‘他很快乐’。请举例说明董师傅快乐的缘由。”

三、抓“复现”信息——我一唱三叹

“复现”信息即反复出现的信息，或为词，或为句，或为某一意思。

某一信息反复出现，乃至贯穿全文，当然是明显的，也必然是作者着意强调的，是所涉范围或大或小的内容的核心。抓住它们，对于从整体上把握作品的局部内容或全文内容的灵魂作用极大。

如教材中《蜀道难》一文，由道路之艰险，写到行路之艰难，最后结于世事之凶险，核心是一个“难”字，其间包蕴着李白对现实环境深切的体味。而文中出现三次的“蜀道难，难于上青天”,可谓是对这一核心的非常明晰的强调。学生在学习中可以通过反复体会，抓住李白这一名篇的灵魂。又如冰心《谈生命》中“我不敢说未来，也不敢信来生”反复出现，意在强调不要寄希望于未来或来生，那么怎么做？当然是把握今生，善待生命，从而表现主题。

例如2005年全国卷Ⅰ《一日的春光》反复出现“我不信了春天”。之所以“不信了”,是因为作者苦苦等待，春天却迟迟不来；越不信，期待、喜爱之情越强烈。这便抓住了主旨。

附题目：“我不信了春天”,作者为什么反复这样说？这样的写法有什么好处？

2005年全国卷Ⅱ《春天的梦》。“梦”代表着理想和希望。她是灵魂的寄托，又是精神的安慰，也是美好事物的象征。文中多处将“春天”与“梦”联系在一起，凸现了本文期盼春天、渴望变革、呼唤真情的主旨。

附题目：本文的题目是“春天的梦”,文中又多处将“春天”与“梦”联系在一起，请说说作者为什么要这样写。

再如，海明威的《桥边的老人》中，老人反复说着担心他所养的几只动物的话，意在强调老人对生命、生活的热爱，并在此基础上表现战争给人们带来的深重灾难和痛苦及反对战争的主题。

《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国”这句话重复了三次，表现强烈的民族精神和浓浓的爱国之情。

这些反复出现的信息，可谓显而易见的线索，线索把相关内容串联成了一个整体，使文章条理化、简约化。抓住文章的线索，就能把握文章的核心，抓住了核心，就能大大提高理解文章和解答题目的效率。

四、抓前后内容——我手足情深

这种方法，是从前后文间的关系角度着眼的。前文内容和后文内容，无论差别多大，都是有机的整体，总有着某种联系。而有弱种情形是比较明显的：一是前后文内容在某一方面或从某个角度看极为相似，属于“同类”;二是前后文内容紧挨在一起，从表面看却差别很大(前后差别很大，自然也容易吸引目光),属于“异类”。阅读时，学生可以抓住这种明显的“同”或“异”,前后勾连，加以聚合。具体操作方法是：前后文内容属于“同类”的，可以化散为整，即把相同的加以概括；前后文内容属于“异类”的，可以化异为同，即把不同的加以联系。在此基础上，抓住“核”“灵魂”就简单得多了。

例如教材中的《在马克思墓前的讲话》一文，前文谈马克思作为科学家对人类的贡献，后文谈他作为革命家对人类的贡献，前后勾连，属于“同类”,加以概括，都是谈其对人类的贡献。这其实就是全文核心的一个重要组成部分。

又如，2011年皖北协作区高三联考中的大阅读《转身 》一文中，作者分别写了四个人(年轻人，小女孩，中年乞丐，老年乞丐)的四个“转身”的画面，这四个画面构成了文章的主体，是容易吸引读者注意的。四个画面的诸多共同之处也是比较明显的：“我”与他们都是偶遇；都表现着人性的真善美；都“转身”从“我”视线中消失了。对这四个画面加以聚合概括，能够快速准确地提炼出文章的核心，即美好易逝，抓住眼前，倍加珍惜。这样再来解答文后的第三、四两题，就快速准确多了。

这是勾连前后文，化散为整。

同是《转身》一文，文章第四自然段，前面描写秦岭深处的自然环境(尤其细写小河水),后面则转而写一个小女孩——前写景，后写人，可谓差别很大，容易吸引读者目光。如果学生习惯于将前后文不同内容联系在一起分析则不难发现小河水与小女孩有着共同之处，即都有一种自然纯净之美，作者就是要用小河水的自然纯净之美引出小女孩的自然纯净之美。抓住美，基本上也就抓住了这一层次的灵魂，文后第二题第一问的答案也就自然形成了。

这是勾连前后文，化异为同。

五、抓“常情常理”——我四海皆准

这是根据文章的主要写作对象或题材，联系阅读经验，大胆推断文章主题的一种方法。

作品的写作对象或题材，是很明显的。而某种写作对象或题材，常常表现相对特定的主题这可谓是“常情常理”。因其“常”,故为“显”。抓住这些“常情常理”,有时也能快速把握整体内容，抓住文章的主题。

如上文所举海明威的《桥边的老人》属于战争题材，而这类题材的作品常表现反对战争和揭露战争给百姓带来灾难的主题，联系作者海明威反战思想的知识背景，作品的主题是不难快速抓住的。

又如2006年全国卷Ⅱ《绵绵土》。只看题目，一股“故土”之风便扑面而来。由此可以猜测，文章内容极有可能与“故乡”有关。那么，再进一步猜测出表达作者对故乡的热爱与眷恋的核心主题便顺理成章了。