【简介】以下是小编为大家准备的教育随笔小班常规培养（共12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。在此，感谢网友“我哈特”投稿本文！

篇1：小班常规培养的几个误区教育随笔

小班常规培养的几个误区教育随笔

1、一个拉着一个排队走。

一个跟着一个走是幼儿进入园需掌握的最基本的常规。小班幼儿常常信步游走，他们即使排队也总将队伍走得稀稀拉拉，很多老师为了尽快将队伍走成型，就让幼儿一个拉着一个排队走，即后面的幼儿拉着前面幼儿的衣服走。我认为这种做法弊端颇多。首先，刚入园的 幼儿同伴间互不熟悉，还不善于相互交往，许多幼儿不愿意让别人拉自己的衣服；互相拉着也是被拽着衣服的幼儿有不适感，于是就经常发生推拉、扯打、哭闹的现象。其次，幼儿用手拉着前面幼儿的衣服，腾不出手扶栏杆等辅助物，不利于自身平衡，同时由于是相互拉扯着，幼儿还要顾及整个队伍的平衡（这对于他们是很难的），一人走快一步，势必引起整个队伍的骚动，还往往出现一人摔跤，多人跌倒的情况。再次，如此训练，幼儿只能迈着机械的步伐盲目跟从，束缚了幼儿的手脚，幼儿毫无自主，不利于幼儿主动性和创造性的培养。

建议：教师再引导幼儿练习一个跟着一个走时，不妨先开展小组练习，然后再进行全班练习。为了帮助幼儿能整齐地排队走 ，教师可要求幼儿现在窄窄的走廊里或沿着地上画好的标记走，然后再到比较广阔或复杂的地带（如楼梯）练习，采取这种由易到难的 练习方法有利于提高幼儿排队走的速度。

2、谁哭得厉害就抱谁。

刚入园的幼儿由于对幼儿园陌生环境的恐惧及对家庭的依恋，往往用哭闹来抗拒入园，为了让其他孩子能安静地活动以及安抚哭闹的幼儿，老师出于高度的责任感往往赶紧对这些哭闹的孩子又抱又哄，给予他们好玩的玩具或好吃的东西。殊不知老师这样做是好心办坏事，其他幼儿看到哭能得到老师更多的关爱，于是纷纷效仿，教室里顿时哭声此起彼伏，老师手忙脚乱去安抚这些哭闹的.幼儿，各项活动根本无法正常进行。

建议“哭闹的幼儿可由保育员带着离开活动室去室外进行安抚，这样有利于减小哭闹对其他幼儿的影响。教师对不哭的幼儿要多加表扬、鼓励、赞赏，以加强正面影响。

3、上厕所要跟老师讲。

为了做好小龄幼儿的保育工作，对于年龄小还不会拉裤子的幼儿，以及为维护正常的集体教学秩序，老师往往要求幼儿上厕所要跟老师讲。小班孩子生理机能发育还不完善，自控能力较差，有很多时候往往是一边跟老师说一边小便已从裤腿里留下来了。有些孩子由于羞怯或不善于表达，在集体活动时即使想上厕所也不愿跟老师说。再说集体活动中幼儿请示和老师批假的过程本身就影响了大部分孩子的正常活动。还有些幼儿由于对新环境不熟悉，对厕所的远近距离估计不准，等跟老师讲好，在去厕所途中尿却已撒在了身上。

建议：允许幼儿随时上厕所，不必跟老师请示。老师应加强卫生间的巡视，密切关注小龄幼儿入厕情况，并及时提供帮助。

4、定时的、集体的要求多。

很多幼儿园在课程中专门开设常规要求的活动，有些教师也习惯在一个固定的时间（如晨间谈话或餐点后）进行常规教育。小班的孩子记忆具有即时、随意的特点，集体活动时刚刚讲了下课时要将小椅子摆到桌子下面去，等到下课时又有很多人忘了。同样晨间谈话时说洗手，餐点时说玩具的整理，由于时间太远，幼儿在实施时只会大打折扣。

建议：多进行即时的、小组的或个别的教育。下课离位时提醒，小朋友将小椅子摆到桌子下面去并及时督促检查，餐点前教幼儿洗手，玩完游戏教幼儿收拾玩具等。发现小朋友乱扔玩具、打人、撕图书时应就地及时地进行教育，这样幼儿才印象深刻，教育效果才好。

篇2：幼儿教师小班常规教育随笔

“记着你的好，记着你的笑……”当一位孩子依偎着对我轻唱这首歌时，我感到孩子很有趣——学着大人的腔调还有摸有样的，但笑过之后那熟悉的歌词引起了我的思考。

对着小小的孩子我们总是告诉他们，我们大人对他们有多好，要他们时时记着我们对他们的好，在生活中孩子也确实做到了这一点。当我微笑着迎接他们，亲切地抱抱他们时，孩子总是高兴地笑着向我问好;当我带着孩子开心地活动完坐着时，孩子总会亲切地问：“老师你累吗?我帮你捶捶吧。”当我关心地问候他们，帮他们穿衣裤时，孩子总会亲昵地亲亲你。孩子的想法很简单，但孩子的爱很纯真，他们没有世俗的偏见，只有真诚的表现，他们最直接地表现着你的好、你的坏。可我们这些自以为是的大人，在要求孩子的时候却自己忘了。有时孩子想亲亲你,你却生硬地推开他告诉他：“你很脏”;有时孩子想向你诉说，你却会因为繁忙的事务很敷衍他;孩子在热情地对待我们时，我们总是忘却了要以同样的热情对待他们。

“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我们，不要小看了孩子，平等地对待孩子，让孩子记着我们的好时，我们也要记着孩子的好。

篇3：如何培养小班幼儿常规

如何培养小班幼儿常规

张家口市宣化区幼儿园 王莉楠

俗话说：“没有规矩，就不成方圆”。现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上幼儿园的小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇，也什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应，在幼儿园中对于一个班级来说，有了良好的常规，幼儿才能建立良好的习惯，教师也不要用太多的精力来维持秩序而感到十分的劳累，也促进了教学的质量，对老师组织的一日活动也会有所提高。所以说幼儿园幼儿常规培养是教育活动中不可忽视的一部分，也可以说幼儿园一日常规是幼儿成长、学习的基础前提。常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。因此要求我们教师在一日活动中工作一定要做精做细，不能有一丝马虎。

小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期，其一，幼儿进入小班改变了在家原有的生活习惯，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易。其二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。其三，小班常规建立好了，为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。

如何培养小班幼儿的常规， 通过实践我认为可以从以下方法进行：

1.常规的制定首先要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。

2.让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如要教育幼儿玩活动区。我们有特定的时间去玩，不能想玩就玩，玩具玩完了要把它们送回家；排队有先来后到，不是说你想站哪就站哪，要有秩序；大家都是好朋友，遇到问题解决不了可以找老师，你总是打小朋友，以后你就没有好朋友了，就没有人和你玩了。让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。

3.运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的.道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。

4.儿歌的妙用。儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，它极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，容易记忆，在对幼儿进行生活常规培养时， 可以使用一些小儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。我们可以编一些常规儿歌有：《洗手歌》、《睡觉歌》、《吃饭歌》、《喝水歌》等等，让幼儿在进行各个活动时，边做边说儿歌，加深常规意识的培养。例如：我班编的《洗手歌》：小朋友，来洗手，

洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手指，洗手腕，再用清水冲一冲，抱起小手甩三下，看谁洗得最干净。儿歌把洗手的步骤都包括了，通俗易懂，易于理解操作，幼儿很快通过儿歌学会了正确的洗手方法。

5.让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。就拿角色游戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外，可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。充分体现幼儿的主动性。6.发现问题及时与幼儿进行讨论，让幼儿明确自己的不足，集中突破。有相当一部分幼儿在某一具体行为方面出现问题。有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好，还有的是吃饭挑食……这就需要针对具体问题来解决。通过对他们的问题讨论加强幼儿对常规的巩固。

7.家园联手，争取家长的理解、配合和主动参与，并积极支持、帮助幼儿巩固在幼儿园形成的良好习惯，不要在园、在家两张皮。

常规的培养是从一点一滴开始的，一日各个环节都要进行渗透的的：

一、早来园环节：

1.教师要用饱满的精神迎接幼儿，热情地和幼儿打招呼，并要求幼儿主动问好。

2.结合本班幼儿年龄的特点创设早来园的主题墙饰。

3.利用晨间活动进行简单地晨间谈话，提示幼儿要有序做事。

4.安排一些操作方便的晨间活动。

二、进餐环节：

1.创设一个轻松愉快的进餐环境。

2.让幼儿安静进餐。

3.教师应随时提醒幼儿的进餐习惯，如坐姿、饭菜搭配吃、对于个别幼儿的问题应蹲到他们旁边去说。

4.用照片或图式的形式提示幼儿餐后按顺序做事，如：进餐完，擦桌子、再插椅子、送餐具、擦嘴、漱口。

三、盥洗环节：

1.利用儿歌或步骤图提示幼儿洗手、入厕的要求。

2.教师要有检查，对于小班幼儿洗手、喝水、入厕还要有指导，逐渐养成好习惯。

3.对于小班幼儿要创设情景来进行，让幼儿感觉到洗手、喝水既有意思又很必要。

四、午睡环节：

1. 让幼儿按顺序脱衣服（找拖鞋―换鞋―脱裤子―脱上衣）并叠整齐，小班可用短小的儿歌进行。

2.教师可以放轻音乐或讲故事，使幼儿尽快进入梦乡。

3.幼儿午睡的时候，教师要巡视（给幼儿盖被子，纠正幼儿不良的睡姿）。

4.对于不爱睡觉的幼儿，可以用游戏的形式来吸引，如：把自己快快藏起来；或给惊喜：当谁睡着了，就悄悄的在枕头下放个小贴画或贴脑门上。

五、起床环节：

1.教师拉开窗帘，在音乐的伴奏下，幼儿做起床操。

2.幼儿按顺序穿衣服和鞋。

3.通过激励措施，让幼儿抓紧时间做事。

4.教师检查，幼儿鞋是否穿反，扣子是否系错等等。

六、吃加餐环节：

1.教师可以根据加餐水果的特征，来让幼儿边吃边讲解它的形状、味道。让幼儿在轻松的氛围中，将水果吃完。

2.吃完加餐后插椅凳，把果皮倒到垃圾桶，把加餐盘放好后去盥洗室洗手。

3.洗完手后，要安安静静回到自己的座位上坐好。

七、离园环节：

1.开展”赞美时刻”：表扬幼儿在园的一日表现。

2.可以组织幼儿看电视或看书。

3.为第二天做计划。

4.教师要检查幼儿的衣服，看看幼儿的脸是否干净，有鼻涕及时擦干净。为幼儿抹油。

5.要求幼儿在家长来接时，没有被叫到的幼儿不能随便下座位。

着名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”有个好的常规，我们的教育才会循序渐进地进行，良好的常规直接影像一日活动的质量，所以常规的培养在幼儿园的作用是及其重要的。当然，良好幼儿一日常规的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法，为使我们的教育工作更上一个新台阶，我们要更加努力！

篇4：幼儿园教育随笔常规

一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。

我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。

不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。

我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。

二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。

我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。

因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范――挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。

三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。

1、及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。

2、因人而异，实施不同的教育方法

（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。

（2）“打预防针”的方法。

我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。

（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。

（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。

1.幼儿中班常规教育随笔

2.幼儿园教育故事随笔

3.幼儿园爱的教育随笔

4.幼儿园教育安全随笔

5.幼儿园宝宝班教育随笔

6.幼儿园中班教育随笔

7.的幼儿园托班教育随笔

8.关于幼儿园教育随笔

9.幼儿园老师教育随笔

10.幼儿园开学教育随笔

篇5：小班幼儿常规培养心得

小班幼儿常规培养心得

给孩子“照相”

寿光市营里镇朝阳幼儿园 吴洪华

早晨入园时，我班的震震和凡凡两个小朋友不小心撞了一下，被撞着的凡凡哭了起来，并向我告状。我让震震给他道歉，并说明了不是故意的，可是凡凡还是满脸的不高兴。这时，我随手做出了照相的样子：“注意了，凡凡，老师给你照相了。”随着咔嚓一声，凡凡笑了。有时候，给孩子一个幽默手势，还是挺管用的。

放开手，让孩子动起来

寿光市营里镇朝阳幼儿园 吴洪华

现在的孩子，在每个家庭中，都是现代的“小皇帝”，过着饭来张口，衣来伸手的生活。来到幼儿园，幼儿的自理能力差连起码的整理书包有的幼儿都不会做，更不用说做别的事情。

我作为一名幼儿教师，有责任让幼儿学会做人和做事，看到孩子们现在的情况，不免从心里觉得应该多锻炼孩子的'动手能力，让他们自己的事情就自己做。作为家长，培养孩子的自理能力更是责无旁贷。比如：倒垃圾、扫扫地、搬搬凳子等，让他们多做一些力所能及的事，对孩子的成长有一定的好处，只有这样，孩子长大了才能立足于社会，以实干的精神去做好每一件事。

篇6：小班幼儿常规培养工作总结

小班幼儿常规培养工作总结

榜样与行为练习相结合

众所周知，常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好的行为习惯，都起着十分重要的作用。常规教育进行得好，会使幼儿终身受益。

通过多年的教育实践，我摸索出：榜样与行为练习相结合，是小班常规教育的好方法。

榜样示范就是运用正面或反面的榜样为幼儿树立正确的道德规范和行为准则，寓浅显的道理于榜样事件当中，其目的在于为幼儿提供正确的道德认识，激发幼儿的道德情感。小班幼儿的思维是具体形象，加上他们的生活经验有限，说教的方法对于小班幼儿是很难起作用的。只有以具体、生动的形象提供给幼儿行动的具体方法，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。榜样示范正是切中了幼儿的这一心理特点。

行为练习的目的在于强化幼儿正确的道德认识，使幼儿的正确的道德转化为良好的品德行为习惯。常规教育的特点在于它的实践性，常规教育的最终目的是要让常规变成幼儿实际的、自觉饿行动。因此，行为练习在幼儿良好的品德行为习惯形成过程中是必不可少的一个重要环节。要使常规教育取得最佳效果，必须把榜样师范的方法与行为练习的方法结合起来使用，这样才能取长补短，相得益彰。

榜样师范能为幼儿提供正确的道德认识，却不能提供实践道德行为的条件；行为练习能使幼儿正确的行为得到练习、巩固，却不能给幼儿提供厚实的认识基础。两种方法只有结合起来，才能是幼儿的道德认识与道德行为有机地结合、统一，并防止只会说、不会做或只会做、却不知道为什么这样做及幼儿道德认识与道德行为相脱节的现象。

如何运用榜样示范的方法？

一、榜样的取材

榜样的取材范围是十分广泛的。榜样可以是幼儿身边的，也可以是艺术作品中的。既有同伴间的，也可以有成人的。只要我们留心，可以说，榜样比比皆是。

1、同伴间的榜样。着类榜样是大量的，“瞧，伟伟的小手洗得多干净”、“看，明明把玩具放得多整齐”，如此等等，老师只要表扬了某个小朋友，立即就会有许多小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。因此，老师应做到嘴勤，及时表扬幼儿中的良好行为。

2、成人中的榜样。着类榜样既包括先进、英雄人物的真事更包括经常性、直接性的榜样——家长和教师。因此要求幼儿做到的，教师和家长必须首先做到。如要求幼儿有礼貌，教师首先待人诚恳，说话文雅；要求幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师和家长就要认真听完幼儿的讲话，而不能边听边做其他的事情。

3、艺术作品中的小动物形象。实践证明，艺术作品中拟人化的小动物形象是受幼儿喜爱的一个典型。生动的小动物形象将在幼儿的脑海里留下深刻的印象。因此，我们不妨用现成的或自编的童话。如《动物联欢会》、《森林幼儿园》等为幼儿树立起一个个活泼可爱而又有规矩的小动物形象，这是我们榜样去材的重要途径之一。

二、榜样运用的形式

1、故事讲述：如通过讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，对幼儿进行爱惜粮食的教育。

2、情景表演：以表演的形式把故事陈述出来，榜样也在此过程中得到展示，如通过让幼儿玩角色游戏《森林幼儿园》，让幼儿受到礼貌及小朋友友好相处的教育。

3、游戏：让幼儿

进入到游戏角色中去，角色扮演的过程即幼儿学习榜样的过程。如带幼儿《到娃娃家做客》的游戏，通过幼儿与娃娃的对话、交往，使幼儿在不知不觉中受到礼貌教育。

4、以大带小：让大班的幼儿来给小班的幼儿做榜样示范。我们可以带小班幼儿到大班，参观哥哥、姐姐是如何安静、独立的吃饭、穿衣、叠被，从而让幼儿受到教育。

以上大部分属于有声示范的形式，还有一种无声示范的形式，即让幼儿通过自己的感知、观察而学习榜样的形式，如，墙壁的布置就是一种无声示范的形式，我通过图片《样样东西都爱吃》、《粒粒米来得不容易》来使幼儿受到不挑食、爱惜粮食的教育。在这一过程中，我利用幼儿的无意注意的特点，由于幼儿观察的`目的性差，为了让幼儿更好地受到教育，还需要教师有意识引导幼儿去观察图片。

如何运用行为练习的方法？

行为练习可分为两种：自然环境的行为练习与特意创设环境中的行为练习。

幼儿园的一日活动为幼儿提供了在自然生活环境里进行行为练习的条件。如，在教幼儿洗手的方法和顺序后，可以马上带幼儿实地练习。如果有的幼儿由于不认真或其他原因而做得不够规范，我们还可以使其反复练习。

特定创设环境中的行为练习虽然没有前一种练习经常和方便，却能通过新异刺激（特意创设的环境）给幼儿留下深刻的印象。如，我特意创设玩具混乱摆放的情景，让幼儿先体验到不愉快的心情，然后去动手收拾。通过这种行为练习，幼儿以后放玩具的不良行为就大大减少了。

榜样示范与行为练习相结合方法的运用，并不存在统一模式。大多数情况下是先榜样示范后行为练习，因为着符合幼儿的心理活动规律。但在有些情况下，也可以让幼儿通过行为练习体验出规则的意义，再用榜样示范强化幼儿的道德认识。这需要具体情况具体分析。

培养小班幼儿良好的活动常规

——榜样与行为练习相结合

众所周知，常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好的行为习惯，都起着十分重要的作用。常规教育进行得好，会使幼儿终身受益。

通过多年的教育实践，我摸索出：榜样与行为练习相结合，是小班常规教育的好方法。

小班幼儿的思维是具体形象，加上他们的生活经验有限，说教的方法对于小班幼儿是很难起作用的。只有以具体、生动的形象提供给幼儿行动的具体方法，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。榜样示范正是切中了幼儿的这一心理特点。

常规教育的特点在于它的实践性，常规教育的最终目的是要让常规变成幼儿实际的、自觉的行动。因此，行为练习在幼儿良好的品德行为习惯形成过程中是必不可少的一个重要环节。

要使常规教育取得最佳效果，必须把榜样师范的方法与行为练习的方法结合起来使用，这样才能取长补短，相得益彰。

如何运用榜样示范的方法？

榜样的取材

榜样的取材范围是十分广泛的。榜样可以是幼儿身边的，也可以是艺术作品中的。既有同伴间的，也可以有成人的。只要我们留心，可以说，榜样比比皆是。

1、同伴间的榜样。这类榜样是大量的，“瞧，伟伟的小手洗得多干净”、“看，明明把玩具放得多整齐”，如此等等，老师只要表扬了某个小朋友，立即就会有许多小

朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。因此，老师应做到嘴勤，及时表扬幼儿中的良好行为。

2、成人中的榜样。这榜样既包括先进、英雄人物的真事更包括经常性、直接性的榜样——家长和教师。因此要求幼儿做到的，教师和家长必须首先做到。如要求幼儿有礼貌，教师首先待人诚恳，说话文雅；要求幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师和家长就要认真听完幼儿的讲话，而不能边听边做其他的事情。

3、艺术作品中的小动物形象。实践证明，艺术作品中拟人化的小动物形象是受幼儿喜爱的一个典型。生动的小动物形象将在幼儿的脑海里留下深刻的印象。因此，我们不妨用现成的或自编的童话。如《动物联欢会》、《森林幼儿园》等为幼儿树立起一个个活泼可爱而又有规矩的小动物形象，这是我们榜样去材的重要途径之一。

榜样运用的形式

1、故事讲述：如通过讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，对幼儿进行爱惜粮食的教育。

2、情景表演：以表演的形式把故事陈述出来，榜样也在此过程中得到展示，如通过让幼儿玩角色游戏《森林幼儿园》，让幼儿受到礼貌及小朋友友好相处的教育。

3、游戏：让幼儿进入到游戏角色中去，角色扮演的过程即幼儿学习榜样的过程。如带幼儿《到娃娃家做客》的游戏，通过幼儿与娃娃的对话、交往，使幼儿在不知不觉中受到礼貌教育。

4、以大带小：让大班的幼儿来给小班的幼儿做榜样示范。我们可以带小班幼儿到大班，参观哥哥、姐姐是如何安静、独立的吃饭、穿衣、叠被，从而让幼儿受到教育。

以上大部分属于有声示范的形式，还有一种无声示范的形式，即让幼儿通过自己的感知、观察而学习榜样的形式，如，墙壁的布置就是一种无声示范的形式，我通过图片《样样东西都爱吃》、《粒粒米来得不容易》来使幼儿受到不挑食、爱惜粮食的教育。在这一过程中，我利用幼儿的无意注意的特点，由于幼儿观察的目的性差，为了让幼儿更好地受到教育，还需要教师有意识引导幼儿去观察图片。

如何运用行为练习的方法？

行为练习可分为两种：自然环境的行为练习与特意创设环境中的行为练习。

幼儿园的一日活动为幼儿提供了在自然生活环境里进行行为练习的条件。如，在教幼儿洗手的方法和顺序后，可以马上带幼儿实地练习。如果有的幼儿由于不认真或其他原因而做得不够规范，我们还可以使其反复练习。

特定创设环境中的行为练习虽然没有前一种练习经常和方便，却能通过新异刺激（特意创设的环境）给幼儿留下深刻的印象。如，我特意创设玩具混乱摆放的情景，让幼儿先体验到不愉快的心情，然后去动手收拾。通过这种行为练习，幼儿以后放玩具的不良行为就大大减少了。

榜样示范与行为练习相结合方法的运用，并不存在统一模式。大多数情况下是先榜样示范后行为练习，因为着符合幼儿的心理活动规律。但在有些情况下，也可以让幼儿通过行为练习体验出规则的意义，再用榜样示范强化幼儿的道德认识。这需要具体情况具体分析。

篇7：小小班常规培养心得

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小小班常规培养心得

小小班的孩子年纪小，刚入园，对于常规方面的培养，我们还是要从最基本的常规培养开始，最主要的有以下几点。

一、入园

来到幼儿园，宝宝们会见到很多的老师和小朋友，这个时候，作为老师我们都会引导孩子去主动和老师和其他的小朋友打招呼，让孩子逐渐形成有礼貌的好习惯，这也对孩子进一步熟悉老师和小朋友起到了良好的作用。同时也能锻炼我们孩子口语的表达能力。

二、生活常规

在幼儿园一天的生活中，孩子会在幼儿园吃饭，喝水，上厕所等，这些习惯的培养，也是幼儿幼儿园生活常规培养中的重点，在这些常规的培养中，因为我们的孩子初次入园，很对习惯肯定都是不熟悉的，所以一开始都需要老师不断的去引导和提醒，告诉孩子首先该做什么，其次要做什么，让孩子在锻炼和实践中，不断的去熟悉这些常规，从而养成良好的生活习惯，在小小班开学三周的时间里，我们的孩子对于简单的生活常规已经慢慢熟悉，相信他们也会越来越好。

三、课堂常规

对于小小班的孩子来说，课堂常规首先要培养的是孩子坐的习惯，对于这个年龄段的孩子来说，是基本上很难安静的坐下来的。所以如何让我们的孩子安静的坐在椅子上听老师讲话，和老师玩游戏，也是一个长期的'过程。在实践的过程中，最重要的是我们老师自己以身作则，有良好的坐姿和精神风貌，给孩子做一个好的榜样，因为这个年龄段的孩子都是以模仿为主，老师一个小的习惯都会让孩子去模仿，所以在要求孩子坐好的时候，老师也要一样。

小小班的孩子因为年龄的关系，所有的常规培养都是以最基本的常规为主，只有让孩子形成了基本的常规生活习惯，以后的幼儿园生活孩子才会慢慢的有更大的进步。

篇8：小班教育随笔

总之，拥有爱心是我们干这份工作的首要条件，没有对孩子的爱，谈何对孩子的教育，其他的也就无从谈起。爱，画出来就是一颗心，一颗红心。用爱心对待孩子，孩子也会用爱心回报我们。当我们因感冒而嗓子沙哑时，孩子们不会在教室大声地吵闹……让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步，在洁白的画布上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给孩子塑造一个美好的未来。

母偷商品儿阻止的思考

江苏大丰市万盈镇第二中心小学 224122

近日一家报纸上登载了一则含泪的趣闻：一位阿姨和他上二年级的儿子一起逛超市，母亲看中了一瓶洗面奶，乘四周没人之际，偷偷塞进衣服口袋。小动作被他儿子看见了，着急地说：“姆妈，侬哪能偷东西啊？”母亲跺脚道：“哎哟，侬轻点好不好，超市生意介好，拿一点啥要紧。”孩子气呼呼地说：“侬要么摆回去，要么就付钱，否则，我就告诉保安！”母亲在儿子的再三坚持下，只好将东西放回原处，可嘴里仍在骂儿子是“憨大”。这一出都被离他们较近的拐角处的一名顾客无意中抓听到了。

笔者读罢此文，是喜？是悲？是忧？心头有一种被强烈震撼后的痉挛感。

思考一、孩子这种理性的力量来自何处？有人认为人之初，性本善，孩子的行为正是这种“性本善”的诠释；有人认为人之初，性本无所谓善恶，后天美的教化可以导其倾向于“善”，丑的教化可以致其转化为“恶”。无论是“性本善”的本能驱动，还是今天的学校教育之功，都可以看出孩子的思想如冰雪之清，如玉石之洁。如果我们贪天之功地说孩子的正确选择是教育的成果，那么，孩子的.母亲不同样接受过教育吗？岂不是教育的悲哀？岂不令教育者们惶恐之至？

思考二、孩子在这种母亲的“熏陶”下今后的人生道德会有何种走向？可想而知，如此母亲引导出的孩子的人生观将会是怎样的。令人快慰的是在这场母亲负面身教与学校阳光教育争夺孩子的拉锯战中，我们欣喜地看到了教育的神圣魅力。可是随着岁月流逝，斗转星移，孩子是继续秉持阳光的品德，还是随着自己年龄增长，渐渐“懂事”了，不再“憨”（孩子母亲的说法）了，耳濡目染了母亲的长期“教导”后被母亲同化，与母亲形成“统一战线”了？可能孩子难免会受“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”的浸濡。所以，谨防美德“夭折”是每一个教育工作者必须直面的课题，教育永远不是一劳永逸的事业，孩子在多种环境元素影响的“中和”下思想发展存在着多种变数，提高孩子抵御不良思想的免疫力至关重要。

细掂量，笑谈背后有真经。虽说特殊不能代表一般，这种为母不“良”的现象较为少见，但它给社会带来的隐性和显性危害不可小觑，因为家庭教育是一个教育链，上辈思想中的主观价值取向将零距离传递给一代又一代，对下一代的人格塑造零距离地施加长期影响。想到此，笔者一阵战栗，忧绪萦怀，深感学校的德育工作任重而道远，每一个执守讲台者对学生的道德建构都万不可有大功告成之喜，更不能有一时懈怠之念，应当在持之以恒、细致深入的教育引导过程中，用“善”的种子占据学生的心灵世界，让美德生命在那里扎根、发芽……

篇9：小班教育随笔

小班教育随笔

撒饭

幼儿吃饭时，老爱往地上、桌上掉饭粒。有一天中午，我给幼儿盛饭时，不小心把勺子里的饭粒洒在了桌子上，我刚想捡起来扔掉，可突然发现周围有许多双眼睛正在看着我，我马上意识到幼儿是想看看老师的举动，我仔细的检起桌子上的饭粒，小心的放回饭盒里。从这以后，每次给幼儿成完饭，我都要巡视桌子上是否有饭粒，如果有就捡起来放回饭盒里。幼儿们看到老师这样做，也就慢慢学会了把掉在桌子上的饭粒捡起来放在饭盒里，掉饭粒的现象少了。看起来，身教比空洞的说教效果好得多。

小班随笔：“老糊涂”和“小糊涂”

周四是我们班新来小朋友王佳浩入园的第三天，这个小家伙适应能力特别强，从来到我们班的第一天起，佳浩就没有一点不开心，他很自然地和我们班的小朋友们融在了一起，老师告诉他一些基本的要求，上课、入厕、洗手、进餐、饮水等等，午睡佳浩也特别乖，不哭不闹很自然地入睡。这天午睡起床后，孩子们都陆续穿好了外套准备吃水果，只有佳浩没有穿外套，老师让他快穿上外套，他说找不到了，老师问他放在哪里了？他说放在桌子上了。

我就开始帮他找，整个卧室活动室反反复复找了许多遍，我们的小床是双层的，我连床底下都反复找了很多遍，没有找到，真是一件奇怪的事儿，因为天气不好，上午也没有带孩子出去，后来我担心是顽皮的孩子会把佳浩的衣服丢到窗子外面，又在卧室每个窗子了外面进行了寻找，仍然没有，再后来，赵老师说是不是佳浩换了衣服，因为前两天佳浩穿的是一件近似灰色又有点墨绿的融融外套，我就是认着那件衣服在找，赵老师在孩子们放衣服的地方找到一件红色加黑色的夹克外套问是不是佳浩的，他说不是，他说他的衣服有帽子，可是有几个小朋友非常肯定的说那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭着不让老师给他穿那件衣服，赵老师怕佳浩着凉感冒哄着佳浩说先暂时穿着，老师再帮他找，我又开始翻腾卧室，最后出了一身大汗，仍然一无所获，我在想：这如何向家长交代啊！孩子的衣服在班里都能找不到了！

这时我才想起来打电话问一下佳浩的妈妈是不是给佳浩换衣服了，结果不说大家也明白了……孩子一上午穿着红颜色的衣服，我还认着灰颜色的找，佳浩明明穿了没有帽子的衣服，他却一定要有帽子的衣服，唉！一个“老糊涂”和一个“小糊涂”！（为此我也在反思自己的观察太不仔细，午睡放衣服也需要更有序，才可能避免此类事情的发生。）

小小创可贴，浓浓师幼情

一不小心，我的左手大拇指处划破了。一条口子虽长，但不深，星星点点地流着一点血。我毫不介意，拿纸巾擦了擦血，正打算继续给孩子们讲故事。

谁知道眼睛特别“亮”的杨杨竟然发现了：“姜老师，你的手流血啦！”声音虽然轻，但关心之情洋溢其中。在他的呼喊声中，孩子们都将目光转向了我的手指，并且纷纷嘟囔着：“姜老师流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子们关切的眼神，我笑着说没事的，希望就此结束这件事。没想到，孩子们可不想就此罢手。

细心的朱朱说：“老师，你怎么不用创口贴啊？”

王芷欣紧跟着说：“姜老师，用了创口贴就不疼了。”

雯雯还指着自己手腕上的“伤疤”说：“我上次也弄开了，妈妈给我贴了创口贴。”

……

孩子们的生活经验还真不少，这时的我不得不佩服他们了：“老师没有带创可贴，就不贴了吧，没有关系的。”

“那我明天给你带个创口贴吧！”小朱朱真的很有爱心哦。

“我也给你带！”孩子们又七嘴八舌地抢着说了。

我感到心里一阵阵暖流涌起。“不用了，姜老师家里也有的，明天我自己就贴好了哦！”于是我又开始和孩子分享故事了。

第二天早晨我像往常一样在活动室门口接待孩子们。“姜老师，给你一个创可贴哦！”小朱朱递给我一个创口贴。说实话，我被感动了，原来他昨天不是随便说说的，原来小朱朱确实把这件如此小的事情放在了心上！

“姜老师，我也给你带了创口贴！”调皮的小宇竟然也有这份细心，他爷爷还跟我说：“昨晚一回家就说要带创口贴了！”原来小宇心里是有我的，可惜平时还因为他的调皮我老是生他的气，我不禁脸红了，有些后悔。

“姜老师，我帮你贴上吧！”天真可爱的杭杭拉着我的手，非要亲手贴上她带的创口贴。我蹲下来，头一次像一个孩子一样，享受着被人照顾的感觉，这是一种多么奇妙、甚至让人迷恋的感觉啊，而给我这种感觉的竟然是一个不满4岁的孩子！看着她认真的表情、细心却显笨拙的动作，我忍不住在她的头上亲了一下，多可爱的孩子啊！

……

一样的早晨，一样的孩子，不一样的是，今天的我竟然收到了十几张创口贴，十几张来自于孩子手里的创口贴。看着这一张张小小的创口贴，我有种流泪的冲动。这岂止是一张张小小的创口贴，我看到的是在这小小创口贴背后的浓浓深情，是孩子们对我的一种关心、一份关怀、一片爱意！

我最亲最爱的孩子们，衷心地祝愿你们健康、快乐地成长！

干净的小手――小小的洗手环节

洗手是幼儿日常生活中，必不可少的一个环节。在幼儿一日生活中，经常看到这样的现象：三五个孩子在玩水；忘记关水龙头了等等。针对这样的情况，我总是反复提醒常规要求“要这样，那样的”，可效果总不佳。幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特点的关系，幼儿的注意力容易分散。但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特点，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的`兴趣。

于是在之后的一次洗手时，我也加入进来，并有节奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我动作一下子就吸引住了幼儿纷纷跟着我学了起来。“寓教育于生活、游戏之中”让幼儿在有节奏快慢的变化中，通过动作表演儿歌内容，表达了他们内心的感受，并能促使他们在潜移默化中掌握基本的生活技能。

虽然只是一个小小的洗手环节，只要我们认真的去观察、贴近幼儿的生活，你会发现孩子的一个小小举动，就是我们抓住教育的良好契机。生活中的每一个细节都需要我们去动脑筋，我们应该给孩子们创造亲自体验的机会，把教育转化为幼儿的需要。良好习惯的养成是孩子成功的基础，这点固然重要，但我们要站在孩子的立场，体验孩子习惯的养成过程。这样，幼儿才能体验到养成良好习惯的重要性，并逐渐把这种认识变成自觉行为。仅仅一个洗手的习惯，我们也要考虑很多。让我们感到欣喜的是，我们在努力的同时也感受到了孩子们更多更强的独立能力。

教师应做有心的人，从孩子长久发展的利益考虑，我们不可忽视良好习惯的养成，更要亲自参与到幼儿的实践活动，体验孩子们的需要，制定的常规制度应随时调整，并改变教育方式，形成真实的合作探究式的师幼互动。

向孩子道歉――养成教育案例

每次上课，我都会强调坐姿，但是作为一名老师，我却没有做到。庆幸的是有不少“小老师”对我略微指点，教我如何坐。

那天，我在写教育笔记，由于板凳高而桌子矮的缘故，正着坐很难受，于是我就侧身坐，结果被我们班几个“火眼晶晶”看到了。他们来到我身边说：“老师，你这样坐不对!”“噢，那哪样坐才对呢?”我问。于是我抓住这个教育契机，拿着小板凳到前面坐下(还保持原来的错误姿势)，接着问了句：“那位小朋友告诉我，我哪里做的不对，应该如何做?”.结果有好多的小朋友指点我。

在这件事情上，我耍了一些“小聪明”，借题发挥了一次，巩固了小朋友对正确坐姿的认识。但小聪明始终是”小聪明”啊.

心理学研究表明，学龄初期儿童行为表现在模仿行为特别明显。所以我在想：我们老师和家长需要为孩子提供一个氛围，一个有助于他养成良好行为和培养道德修养的氛围。那么作为一名提供者的我们更需要注意自己的一言一行，为幼儿树立良好的榜样。

如果在养成教育上，我们也能达到“随风潜入夜，润物细无声。”的境界，那么我们该有多自豪啊!

变戏法――幼儿园教育随笔

午饭后，我带孩子们到教室外的走廊上玩橡皮泥，吃好饭的孩子们陆陆续续带着橡皮泥来到了走廊上。婷婷也不例外，和旁边的小朋友一起专心的玩着橡皮泥。婷婷用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，但还在继续搓，长条断了。她又拽了一快，还是那样的搓，搓着搓着又断了，石凳上已经有了好几段的长条。婷婷把这些长条放在一起，不知道还要干什么。我发现婷婷在东张西望的就坐到了她的身边，也拽了一块橡皮泥开始搓。婷婷看到老师也来玩橡皮泥，显得很高兴。我也象婷婷一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”婷婷看着我得意的说：“寿老师，你看，我搓了这么多的长条。”我神秘地说：“别眨眼，我要用长条变戏法了，你会吗？”说着我就把长条的两头接起来了。婷婷说：“变成圆圈圈了。”我又说：“让老师再变一个。”说着我就把圆圈交叉成8字形。婷婷惊奇的说：“变两个圆圈圈啦。”接着，我又变了一个花样，婷婷高兴的说：“一只小鸟……”我看她已经很溶入这个游戏了就站起身要走，婷婷马上拖住我要我继续陪她玩。我就对她说：“寿老师再给你变一个，就轮到你变了，好吗？”婷婷一听，高兴地答应了。说完我拿出一条搓好的长条，变了一朵漂亮的小花。婷婷看到我变的，跃跃欲试，连忙开始搓长条了。这次她也在长条的基础上变起了花样，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了苹果，尽管看上去四不象，但是她还是很得意。

在这个无意的指导中，我发现很多小朋友已经掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她们对自己的成果已经没有了成就感。我无意中的闯入，使婷婷对自己提出了新的要求，引发她通过想象将原来的成果作为素材而进行简单的造型，不仅提高了孩子的积极性，也是孩子对自己的又一种突破。

篇10：小班教育随笔

大胆用剪刀

今天A在美工区玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，动作很慢。没一会他叫：“老师，花枝被我剪断了，怎么办？”她很紧张的看着我，我说，“没关系，你可以从另一头继续沿着直线剪。”我帮她把纸换了个方向，她低下头继续开始剪。一会儿，她又在叫，“老师，你看我剪好了。”我看后说，“嗯，比刚才有进步，现在你可以剪小花了。”她听后有点高兴，拿起红色的纸片开始剪小花。她有点怕剪坏，剪刀离轮廓线有点远，剪下来两个圆圆的小方块。她把剪下来的东西贴在背景纸上就兴奋的拿着给我看，“老师，我做好了。”我看后对他说，“做的挺好的，如果下次能把小花再剪细致一点可以更好看哦。”她开心的点点头。

A是一个比较敏感的孩子，自尊心较强，在面对新的活动项目或者有点难度的活动时总表现畏惧和胆怯，缺乏自信，经常会坐着不动，怕出错不敢去尝试。她的`妈妈在家不准他碰这些东西，导致了她自己对剪刀有了危险意识，在使用时慎之又慎，不敢尝试。通过多次的练习，现在他已开始从心理上接受使用剪刀，并且在慢慢的熟练。

所以我们要给予信任，帮其战胜胆怯心理，用“你可以的”“可以试一试”等语言来鼓励他迈出心理上的第一步。同时，家园配合，告知家长使用剪刀不仅可以促进孩子手部小肌肉灵活的发展，更能训练良好的手眼协调性，同时也能养成做事专注的品质。家长在这个时候只要注意引导，教给孩子正确的使用方法，就可以发挥使用剪子的优势避免问题发生，帮助每一位宝宝培养成为心灵手巧者。

篇11：小班教育随笔

孩子在幼儿阶段表达能力还不够完善，孩子含糊的发音、用词不规范、语句不完整，往往不能很好地表达自己的情感，然而理解幼儿的思想，知道幼儿的各种需要是非常重要的，因此，我们需要学会倾听孩子的声音。

曾经看见过一句名言：“没有学会倾听的教师，就有没有学会倾听的学生，哪个教室有不会倾听的学生，就一定有不懂得倾听的老师，要想学生学会倾听，教师首先要学会倾听学生的声音，除此之外，再也找不到其他更好的方法了。”《指南》指出：尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。如果教师能真诚地倾听幼儿的意见，理解和尊重他们，接纳他们稚嫩的观点，分担他们的困惑，共享他们成功的快乐，用温暖的笑脸去面对他们，就能增强彼此的沟通和交流，就有益于幼儿的发展。记得有一次，在吃午饭时，老师发现地上有一滩水，问是哪个小朋友尿裤子了，可没有一个孩子回答，我告诉他们，没关系的，不小心尿湿裤子，老师帮助你把湿裤子换了，这样才不会生病。过了一会，妍妍小朋友走到我身边，悄悄地告诉我：老师，我实在憋不住了，我就尿在裤子里了。你不要告诉其他小朋友，好吗?听了这些，我急忙给她换了裤子，并告诉她:老师一定给你保密。因此，我们应该在尊重幼儿的基础上去倾听他们的声音。

幼儿的行为总是刻意或不自觉地模仿成年人，他们内心是希望有人能够认真倾听他们的想法，然而成年人却一直把他们当做小孩子，认为他们什么都不懂，从而忽略了他们内心的想法，这种方式可能对幼儿一生造成很大的影响。“三岁看百年”这句俗语在一定程度上是很有道理的。如果一个人在幼儿时期没有学会充分表达自己的意见，那么他们长大后很有可能表现得沉默寡言，这个不是我们希望看到的。有这样一个故事，在篮球比赛刚刚兴起的时候，那时候篮球网还没有洞，每一次投篮投中时，都要人爬梯子上去取，这样既拖延了时间，又使比赛很不尽兴，维持人们想了很多种办法，甚至发明了专门又来取球的机器，但是结果仍不尽人意。直到有一天，一个小女孩和她爸爸去看比赛时，看到工作人员费力的一次又一次去取篮球，她疑惑的问道：“为什么他们不用剪刀把篮球网剪一个洞?”小女孩的话一语惊醒梦中人一般，人们在篮球网上剪一个洞，问题就解决了。小孩子往往能够把复杂的问题简单化，而成人常常把简单的问题复杂化，所以，常常倾听孩子的声音是十分有必要的。

怎样才能成为一个合格的倾听者，首先我认为要有耐心，认真观察幼儿的每一个动作，每一个表情，努力从幼儿含糊不清的发音中理解幼儿的意思，然后做出回答，不能敷衍，这样只会让幼儿因为表达不清楚他的意思而着急，甚至有可能大哭大闹，我们自己却不知他们为何而哭闹。如小班新入园的幼儿，常常以哭来表达自己对新环境的不适应，对父母的依恋，面对这种情形，作为老师就要有足够的耐心去倾听幼儿的声音，用敏锐的观察力去分析他们哭的原因，是生病了?是裤子尿湿了?是想妈妈了?还是……在新小班常常有这样的事情发生,有的孩子因怕老师而不敢表达自己的想法,在午睡时有的孩子想解便又不敢说,导致把尿弄在裤子上,尿在床上。就因为这样，有的家长就说，我家宝宝回来说老师在午睡时不让孩子解便。还有的孩子想喝水，他们也不愿表达，一出幼儿园，就吵着家长要喝水。针对这些现象，作为老师，我们应该反思一下，是否该听听孩子们的声音，不要跟孩子们规定：不准午睡时上了床以后随便上厕所，不准上课时随便下座位去喝水入厕等。孩子毕竟还小，他和成人的自控力怎能相比?我想，有的老师可能害怕有的孩子是故意想借上厕所玩，有的孩子午睡时大声叫老师又会影响其他幼儿睡觉，所以在午睡时便有了这样的规定。要改变这样的情形，老师可以多听听孩子的声音，可以告诉他们别人在午睡时，你如果要上厕所，可以小声点告诉老师，这样就不会影响别人。

篇12：小班教育随笔

对于小班的孩子而言，她们会经常不假思索的说：“老师，你给我弄好!你帮帮我!我不会!”这些好像已经是习惯。这说明孩子还没有意识到自己真正的本领，我们做老师的首先要树立孩子的信心，引导孩子主动解决生活中的难题。

就像我们班的瑞瑞，是个天不怕地不怕的孩子(这是一个多月来我对他的了解)，做事丢三落四，遇到困难就找老师，而且还特别倔强。

今天吃粽子，以前几次都是老师给剥开的，这次我们决定让孩子们自己动手。在老师的指导下，小朋友们相继剥开了粽子皮，只有瑞瑞瞪着无辜的大眼睛看着我，好像在说老师你快来帮帮我吧! 看到瑞瑞的表情，我灵机一动，走到瑞瑞跟前拿过手里的粽子跟它说起了话：“粽子粽子，瑞瑞是个能干的好孩子，我们一起给他加油，他一定会把你的小衣服脱下来的。”我把粽子还给瑞瑞:“瑞瑞你来试试看!”瑞瑞给了我一个微笑，看得出他非常高兴，一会就把粽子的衣服给脱去了，当时高兴的连蹦带跳，也不顾的吃粽子了。

第二天早晨入园，奶奶说：“瑞瑞，天热时让老师帮你把外套脱了。而瑞瑞说：“我自己会”多么宝贵的第一次啊!

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